潘玉軍

【摘要】高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是讓他們很頭疼的一件事，所以很多人在高中都是在惡補(bǔ)數(shù)學(xué)，希望能夠通過(guò)自己的努力補(bǔ)齊自己的短板，學(xué)生們補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑最多的就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，并不是沒(méi)有用，但是這不是長(zhǎng)久之計(jì).對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，如果想要一勞永逸，最好的方法不是做題來(lái)提升自己的熟悉度，而是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.因?yàn)椴还軐W(xué)生做多少題目，在高考中都不可能有原題出現(xiàn)，他們?nèi)绻麤](méi)有這種思維，就會(huì)失去很多分?jǐn)?shù)，但是如果培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，學(xué)生就能夠通過(guò)自己養(yǎng)成的這種思維來(lái)做各種題目，萬(wàn)變不離其宗，這樣就能夠讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，數(shù)學(xué)成績(jī)一定能夠有質(zhì)的飛躍.本文主要論述創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；方法

創(chuàng)造性思維也就是創(chuàng)新性思維，如果學(xué)生有創(chuàng)造性思維，那么他們?cè)诿鎸?duì)一道題目時(shí)就可以有新的不同的視角，也就是會(huì)舉一反三，現(xiàn)在的很多高中生都一頭扎在學(xué)習(xí)中，只會(huì)努力學(xué)習(xí)，不懂得變通，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維完全就是在浪費(fèi)時(shí)間，他們希望把所有的時(shí)間都運(yùn)用在他們所謂的“正事”上，數(shù)學(xué)成績(jī)確實(shí)能夠通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高，但是這個(gè)提高僅限于學(xué)生見(jiàn)過(guò)的熟悉的題目，對(duì)于不熟悉的題目學(xué)生就會(huì)傻眼，完全不知道該從何下手，這就是由于他們沒(méi)有創(chuàng)造性思維，高中生要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不能單單依賴(lài)教師，還要通過(guò)自身的努力和自覺(jué)，因?yàn)榻處熞膊豢赡苷於⒅麄儊?lái)培養(yǎng)他們的這種思維，學(xué)生必須找到合適的方法配合教師的管理來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.

一、讓學(xué)生總結(jié)一類(lèi)題目的共同點(diǎn)

高中生做的題目有很多，他們幾乎沒(méi)有閑暇時(shí)間，除了上課就是在做題，很多學(xué)生其實(shí)一直在重復(fù)做一個(gè)類(lèi)型的題目，但是由于他們沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，還是在重復(fù)做，這樣的效率就過(guò)低，是在浪費(fèi)時(shí)間.教師可以讓學(xué)生就自己做過(guò)的題目進(jìn)行一個(gè)分類(lèi)，把同一類(lèi)型的題目放在一起，然后讓學(xué)生總結(jié)出這些題目的共同點(diǎn)，一方面，是為了讓學(xué)生回顧自己所做過(guò)的題目，另一方面，是為了能夠讓學(xué)生在以后做題時(shí)遇到這種類(lèi)型的題目做一次就可以了，不用反復(fù)做，可以大大節(jié)約時(shí)間.前期教師讓學(xué)生總結(jié)這些題目的共同點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)不屑一顧、不以為然，也不太贊同教師的這種做法，教師要通過(guò)強(qiáng)硬的手段來(lái)讓學(xué)生們做這件事；一段時(shí)間之后，他們就會(huì)開(kāi)始自覺(jué)總結(jié)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很有效的，能夠幫助他們的學(xué)習(xí).同一類(lèi)題目的共同點(diǎn)總結(jié)出來(lái)之后，學(xué)生就能夠知道每一類(lèi)題目大致要考的知識(shí)點(diǎn)，不用每個(gè)問(wèn)題都做一次，還能夠根據(jù)題目提出自己不同的問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)就不會(huì)慌亂，不管什么新穎的題目他們也能夠游刃有余地面對(duì)，因?yàn)樗麄兡X海里已經(jīng)有了這類(lèi)題目的新穎的考法，他們的創(chuàng)造性思維也就在無(wú)形中被培養(yǎng)了起來(lái).讓學(xué)生總結(jié)同一類(lèi)題目的共同點(diǎn)是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，只有他們總結(jié)出了共同點(diǎn)，他們才能對(duì)題目有更深的了解，才能有不一樣的視角，創(chuàng)造性思維才能得到體現(xiàn).

二、讓學(xué)生自己出題

第一步是讓學(xué)生總結(jié)同一類(lèi)型的題目的共同點(diǎn)，總結(jié)出來(lái)之后如果放在那里不管，學(xué)生的思維也就停留在了那兒，但是如果教師讓學(xué)生進(jìn)行下一步的鍛煉，就能夠讓他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉.前面我們已經(jīng)提到過(guò)，學(xué)生在總結(jié)出一類(lèi)題目的共同點(diǎn)之后，會(huì)有不一樣的視角，教師就要利用好這一點(diǎn)，要求學(xué)生自己出題，出題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)，每一個(gè)條件、每一句話都要認(rèn)真斟酌，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己出題，就代表著學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)足夠成熟，那么他們接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)容易很多，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)出來(lái)的題目的共同點(diǎn)來(lái)出一到兩道題目，然后自己解答，教師可以挑一兩名學(xué)生的題目檢查，通過(guò)這種鍛煉，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維就能夠慢慢得到更大的提高.讓學(xué)生自己出題不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以在這一階段教師和學(xué)生必須要進(jìn)行很好的配合，才能讓學(xué)生的思維培養(yǎng)更加高效，才能保證萬(wàn)無(wú)一失，這個(gè)步驟是基于學(xué)生總結(jié)出一類(lèi)題目的共同點(diǎn)之后的，所以前一個(gè)步驟的基礎(chǔ)必須要打好.

三、總 結(jié)

創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高很多，也能鍛煉他們的數(shù)學(xué)能力，這種思維習(xí)慣只要養(yǎng)成，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就能夠減少很多的阻力，高中生在培養(yǎng)這種意識(shí)時(shí)必須要自覺(jué)，不能過(guò)于依賴(lài)教師，只有自己自覺(jué)，培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維才能夠持久.

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