江仲琴

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始受到人們的廣泛關(guān)注.幾何畫(huà)板有著極為重要的作用，同時(shí)也是教師創(chuàng)建教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具之一.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入幾何畫(huà)板，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.基于此，本文針對(duì)幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用分析

幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助教師制作出適宜的教學(xué)課件，利用這一軟件，也可以借助形象化的方法來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前.在新課改中，也明確提出，教師要把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行融合，這樣才能真正提高教學(xué)的效果.

一、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)之間的互換已經(jīng)成為常見(jiàn)的形式之一.一般來(lái)說(shuō)，教師可以借助相關(guān)的語(yǔ)言與文字等來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)出靜態(tài)或是動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力，并通過(guò)平面作圖等方法來(lái)讓學(xué)生感受到圖形中的變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與分析.在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要求教師自身要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要具備一定的想象力與空間思維能力等.所以，學(xué)生要先根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思，從而理解問(wèn)題.一旦教師講述不當(dāng)或是學(xué)生自身某一方面能力不足，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解出現(xiàn)偏差.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入幾何畫(huà)板則剛好可以解決這一問(wèn)題.如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)的過(guò)程中，由于通過(guò)前期階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅斡?jì)算周長(zhǎng)的過(guò)程中，教師就可以借助幾何畫(huà)板來(lái)給學(xué)生進(jìn)行演示，同時(shí)還要幫助學(xué)生理解平行四邊形其實(shí)就是對(duì)長(zhǎng)方形進(jìn)行拉伸以后所產(chǎn)生的.這樣也就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然進(jìn)行了拉伸，但是其周長(zhǎng)還是不變的.借助這種動(dòng)態(tài)的演示方法，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與四邊形之間的演變，從而理解周長(zhǎng)上的變化.在實(shí)際教學(xué)中，借助幾何畫(huà)板還可以為教師與學(xué)生之間的交流創(chuàng)建出良好的平臺(tái)，不僅幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力[1].

二、將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，培養(yǎng)好學(xué)生的理解能力

對(duì)于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其思維正處于形象化向著抽象化的思維不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程，但是學(xué)生的思維依然以形象思維為主.因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助信息技術(shù)來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)還要將其演變成具體的生活情境，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中提高自身的直觀感受，真正理解與掌握好數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法是通過(guò)專家的實(shí)踐與研究后所提出的，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運(yùn)用幾何畫(huà)板則可以有效地凸顯出這一理論.借助幾何畫(huà)板，還可以讓學(xué)生將自身對(duì)抽象問(wèn)題的理解進(jìn)行自主操作，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象內(nèi)容的具體化，同時(shí)也可以為學(xué)生的理解與掌握提供便捷.因此，在這一過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與操作能力，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算的過(guò)程中，由于前期階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算正方形與長(zhǎng)方形面積的方法，但是圓與其他圖形不同，所以教師就可以利用幾何畫(huà)板將圓分成幾個(gè)小扇形，然后將其組合成為新的圖形，再向?qū)W生講解圓的面積的計(jì)算方法.在這種直觀的教學(xué)方法影響下，可以將這一知識(shí)更好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)形象的思維來(lái)理解圓的面積計(jì)算方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2].

三、保證方法上的多樣化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幾何知識(shí)有著極為重要的地位，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)環(huán)節(jié).所以，教師在教學(xué)中要運(yùn)用好幾何畫(huà)板，利用其自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)將幾何原理以及概念等展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究.同時(shí)，教師也可以借助這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)與認(rèn)識(shí).所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要從不同的角度出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到許多因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)平行的概念時(shí)常常會(huì)難以理解“無(wú)限延長(zhǎng)”，教師就可以利用幾何畫(huà)板來(lái)將這一知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以借助幾何畫(huà)板來(lái)提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解[3].

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注.在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用好幾何畫(huà)板，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏志雄.幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2006（09）：49-51.

[2]杜云云.徐海峰.幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].華夏教師，2015（13）：34.

[3]譚曉杰.徐東莉.幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].吉林教育：綜合，2015（35）：74-75.endprint