郭鵬鵬

摘要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是一門具有很高實(shí)用性的專業(yè)學(xué)科，其通過對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、道德修養(yǎng)、音樂舞蹈、美術(shù)繪畫等專業(yè)技能的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成為優(yōu)秀的幼兒教師，為我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)提供大量的高素質(zhì)人才。但是，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，與其他學(xué)科的不同之處在于，美術(shù)的教學(xué)目的并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平，而是培養(yǎng)學(xué)生的耐心和想象力，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地與幼兒進(jìn)行溝通，方便教學(xué)工作的開展。因此，就需要對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革，以達(dá)成增加學(xué)生耐心和想象力的教學(xué)目的，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地進(jìn)行工作與生活。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0006

所謂的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，即是在中等職業(yè)院校所開設(shè)的，培養(yǎng)能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。在中職專業(yè)中開設(shè)的美術(shù)教學(xué)包括拼接剪紙、水彩繪圖、蠟筆繪畫等繪畫方式的學(xué)習(xí)，并且學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)教育不僅是為了滿足學(xué)生就業(yè)以后對(duì)孩子進(jìn)行繪畫教學(xué)，其重要的意義在于，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)其繪畫技藝和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的耐心與恒心，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在工作以后，能夠更加適應(yīng)自身的工作節(jié)奏，降低工作的難度。

一、在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心

當(dāng)我們漫步在中職校園的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂外，常常能夠看到一個(gè)共同的現(xiàn)象，即學(xué)生在對(duì)著自己的作品搖頭。從心理學(xué)上來(lái)說，這是一種對(duì)自身畫作不滿意、不自信的狀態(tài)。如果這時(shí)教師以懷疑的口吻打斷，就會(huì)加深學(xué)生的不自信心理，使學(xué)生在日后的生活中對(duì)自身的水平產(chǎn)生懷疑，否認(rèn)自身的努力。因此，教師要以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行褒獎(jiǎng)，使用鼓勵(lì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠百分之百地發(fā)揮出自身的實(shí)力。提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的自信心，就是提高學(xué)生專業(yè)課的自信心，就是讓學(xué)生能夠以更飽滿的熱情迎接日后的幼師生涯。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、激發(fā)跳躍思維，改變固有觀念

每個(gè)人的潛能都是無(wú)限大的，區(qū)別只是在于你能否激發(fā)它。在進(jìn)行學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)時(shí)，通過對(duì)學(xué)生潛能的刺激，激發(fā)其跳躍性思維，使教師明白學(xué)生的想法和需求，從學(xué)生入手，使其隨性思考每一筆、每一劃，在線條的勾勒中展現(xiàn)出自身的想法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行肯定而又細(xì)致的分析。并且，教學(xué)者既要對(duì)自己以往的課堂模式加以改善，還要研究出一套符合潮流的教學(xué)方法，使其更加貼合學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程更加輕松美好。

三、加強(qiáng)師生交流，提升美術(shù)技藝

在進(jìn)行學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，放松學(xué)生緊張的內(nèi)心，使學(xué)生的精神進(jìn)行舒緩，對(duì)下一步的美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行加強(qiáng)。并且良好的氛圍建立在友好的交流上。學(xué)前教育工作者因其所學(xué)專業(yè)的特殊性，在踏入社會(huì)以后必然會(huì)肩負(fù)起照顧幼小生靈的工作，這就造成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成熟，使學(xué)生與教師之間的代溝減少。并且，學(xué)生與教師進(jìn)行溝通時(shí)雙方能夠就教育工作的開展進(jìn)行討論，有深厚的共同語(yǔ)言，這就使教師在與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)能夠更加有話題感和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的心靈狀態(tài)，提高學(xué)生的繪畫水平。

四、開展教師培訓(xùn)，開設(shè)繪畫技術(shù)比拼活動(dòng)

教師是教學(xué)改革的主力和關(guān)鍵，足夠的師資力量能夠決定學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平。在現(xiàn)今社會(huì)，職業(yè)教育改革發(fā)展已經(jīng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，對(duì)教學(xué)方式更是有了新的改革方向。在進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革時(shí)，首先要對(duì)其教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以能夠更好地適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)并對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，加強(qiáng)教師隊(duì)伍年輕化進(jìn)程的發(fā)展速度，以新思想、新觀念對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育進(jìn)行改革。中職校要加強(qiáng)對(duì)于教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、新興知識(shí)的培育，降低教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生之間的隔閡，使兩者之間能夠進(jìn)行趣味溝通，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫技能，并培養(yǎng)學(xué)生的耐心和自信心。另外，還可以通過舉辦繪畫技能比拼（圖2）的方式使學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的繪畫能力，提升美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在步入社會(huì)進(jìn)行工作后，能夠更加快速地適應(yīng)幼師的工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革絕非一朝一夕可以完成，其更多的是需要思維的創(chuàng)造性和想象力。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)之所以不同于其他學(xué)科，就是因?yàn)槊佬g(shù)對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯思考方式的改變具有特殊的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的耐心，使學(xué)生能夠更加耐心地面對(duì)工作后的幼兒，變相地提升學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槠浼仁菍W(xué)生又是日后的教師，所以教師在教授學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)時(shí)，需要在交流中尋找共識(shí)，只有這樣才能有好的結(jié)果。

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