吳月

摘要：當前農(nóng)村小學生普遍存在單詞不會讀、讀不準、記憶困難的難題。教師可以通過挖掘合適的自然拼讀資源如臺歷式單詞拼讀器、字母磁貼、字母閃卡、拼讀轉(zhuǎn)盤、自然拼讀掛圖、自然拼讀繪本、英語歌謠等方式，有效地訓練學生的語音素養(yǎng)，逐步提高其見詞能讀、聽音能寫的能力。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；自然拼讀教學；自然拼讀資源

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0022

在農(nóng)村，有些英語教師雖然對自然拼讀教學有所了解，但在具體實施過程中存在不少問題。如教學方法的選擇存在一定的偏差、教學活動的設計存在不合理的因素、教學進度的安排缺乏系統(tǒng)性，從而削弱了課堂語音教學效果。為了改善農(nóng)村地區(qū)語音教學的效果，幫助解決農(nóng)村小學生單詞不會讀、讀不準的難題，本文將介紹筆者在自然拼讀教學方面的一些實踐探索，以期提高學生單詞拼讀和記憶的能力，為促進自然拼讀教學在農(nóng)村小學中普遍有效地開展提供幫助。

一、利用特色拼讀工具開展自然拼讀教學及評價

為了方便自然拼讀教學在農(nóng)村小學有效地開展，并且考慮到農(nóng)村大多數(shù)小學生家庭條件的實際，筆者使用了以下幾種拼讀工具來輔助自然拼讀教學。

圖1為臺歷式單詞拼讀器，圖2為字母磁貼。在教授字母或字母組合音時，教師可利用這種臺歷式單詞拼讀器或字母磁貼對字母進行隨機組合，開展音素或單詞整體拼讀教學以及評價。學生可以利用這兩種拼讀工具隨機組合字母進行拼讀鞏固練習。

學生也可以使用字母閃卡（見圖3）進行拼讀練習。這些閃卡既方便操練也方便攜帶。字母閃卡的特色在于每個字母或字母組合下面都有一幅代表性圖片，這些圖片所代表的單詞都含有所對應閃卡中字母或字母組合。如圖3中，Oo閃卡上畫了一個octopus（章魚），octopus首字母即為o。字母與圖形相結合，更有利于學生對字母音的記憶。學生可利用以上幾種學具，進行拼讀練習，也可進行自我檢測，評價自己見詞能讀、聽音能寫的能力。

此外，教師可以與學生合作，制作拼讀轉(zhuǎn)盤。在教授元音字母或元音字母組合時，轉(zhuǎn)盤的下一層放輔音字母或輔音字母組合，轉(zhuǎn)盤上層放挖空的方框以及所教的元音字母或元音字母組合。在教授輔音字母或輔音字母組合時，轉(zhuǎn)盤的下一層放元音字母或元音字母組合，轉(zhuǎn)盤上層放挖空的方框以及所教的輔音字母或輔音字母組合。教師可以和學生一起玩轉(zhuǎn)盤進行拼讀訓練。待轉(zhuǎn)盤停止后，教師讓學生讀出轉(zhuǎn)盤此時顯示的輔音和元音。

二、師生合作創(chuàng)編自然拼讀材料

為了給農(nóng)村小學營造出良好的語音學習氛圍，筆者嘗試與農(nóng)村小學生進行合作，設計自然拼讀掛圖。在教授完一個字母或一對字母組合后，筆者給學生布置任務。要求學生根據(jù)這一字母或字母組合想到一個自己喜歡的單詞，這個單詞必須含有所要求的字母或字母組合，然后學生給自己所選單詞畫上相應的圖片。教師從學生上交的作品中評選出最具特色的作品，將其掃描入電腦。在積累4個字母或4對字母組合后，教師將其制作成一張掛圖（如圖4），懸掛于教室的墻壁上。學生看到自己或自己同學的作品，感覺格外親切。學生耳濡目染，在潛移默化中培養(yǎng)了拼讀意識和拼讀能力。

此外，為了鞏固語音學習的效果，教師可以與學生一起創(chuàng)作自然拼讀繪本。繪本通常情況下具有相當完整的故事情節(jié)以及富有趣味性的情境，受大多數(shù)農(nóng)村小學生喜愛。教師可以給學生提供自然拼讀繪本范例，讓學生進行模仿創(chuàng)造。也可以規(guī)定要求，如繪本的單詞中必須包含哪些字母或字母組合，讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出符合要求的作品。教師還可以自己先提供文本，讓學生修改文本或讓學生根據(jù)文本繪圖。在此基礎上，教師可以根據(jù)自制的自然拼讀繪本指導學生進行表演。大多數(shù)小學生活潑好動。教師可以根據(jù)小學生這一特點，對學生進行表演指導，使學生在自然拼讀的繪本表演中其樂融融、逐步樹立自信心。

英語歌謠通常韻律感強、節(jié)奏明快，頗受農(nóng)村小學生歡迎。教師在教學的過程中，可以根據(jù)所教的字母或字母組合以及學生們的興趣愛好，挑選節(jié)奏歡快、韻律感強的原汁原味的英語歌謠。也可以根據(jù)實際的需要，教師與學生一起改編歌謠，讓學生在歡樂的環(huán)境中運用所學知識并發(fā)揮自己的才能。歌謠中包含字母或字母組合以及相應的單詞，“深化了學生對字母發(fā)音及其在單詞中發(fā)音的體會”（周敏，2016：31）。“將稍顯枯燥的語音教學與極具吸引力的歌謠結合，可以達到關注語言的整體節(jié)奏和語感、激發(fā)學生學習積極性的目的?！保肿显?，2015：31）

“語音作為英語學習的基礎，是學生學好英語的源頭。”（周敏，2016：32）在農(nóng)村小學開展自然拼讀教學，有助于解決當?shù)匦W生單詞不會讀、記憶困難的難題。在實踐的過程中，教師應當挖掘更多實用的自然拼讀教學資源，充分發(fā)揮農(nóng)村自然拼讀教學的實效性，切實培養(yǎng)農(nóng)村小學生見詞能讀、聽音能寫的能力。

注：本文為溫州市級教科規(guī)劃類課題“小向初有效銜接的趣味英語單詞拼讀課校本研究”（立項號：WK2017090）的階段性研究成果之一。endprint