張向梅

摘要：在初中物理教學(xué)過程中，既要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識，更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，靈活運用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維抽象能力，加強課前預(yù)習(xí)，加強實驗教學(xué)，增強物理教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0030

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！敝劣谠鯓印皩W(xué)”，就需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”，而教師的“教”是為了達(dá)到不需要教的目的。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中的主要行為方式。一經(jīng)形成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將有利于良好的教學(xué)方法的應(yīng)用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；相反，則會阻礙學(xué)生的進(jìn)步。為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不僅是在教學(xué)過程中把知識傳授給學(xué)生，而更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的“鑰匙”，去打開知識的寶庫。對此，在方法上，筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起：

一、課前預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點。只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，他們才會積極認(rèn)真地思考，并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此，在設(shè)計教學(xué)方案時，不是直接地以教材作為出發(fā)點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考，并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如：在教液體壓強的時候，可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考：你見過活的帶魚嗎？為什么潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀？

學(xué)生都知道帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢？對學(xué)生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？攔河壩到處都有，學(xué)生是能看到的，但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解，而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時，學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

情境創(chuàng)設(shè)的方式不能局限于教師的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的積極性必須讓學(xué)生動起來，由學(xué)生講故事，給學(xué)生發(fā)揮的空間和舞臺，對教學(xué)內(nèi)容有很大幫助。例如，講光的反射時，由學(xué)生講人們利用平面鏡做武器，轉(zhuǎn)敗為勝的戰(zhàn)爭故事，這樣的故事，不但吸引了學(xué)生的注意力，而且對于平面鏡的作用也一目了然了。

在教學(xué)過程中除了情境創(chuàng)設(shè)引入新課外，還采取了多種教學(xué)方式和手段，力圖培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。倘若在物理課堂教學(xué)中合理借助網(wǎng)絡(luò)資源，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，興趣倍增，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、利用多媒體，突破難點

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要的途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段可以將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，筆者講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運用flash物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像和物體位置有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課中要在短時間內(nèi)系統(tǒng)地重復(fù)彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象、知識點，使學(xué)生回憶快，記憶牢固。如在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”的過程中，可把固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程，做成多媒體課件，動態(tài)模擬物體在各種物態(tài)之間的變化過程，吸熱、放熱情況。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使物理課堂教學(xué)進(jìn)行得生動、活潑。

四、及時反饋，強化釋疑

一堂課效率的高低要看學(xué)生掌握知識的多少，所以教師在課堂上要及時地進(jìn)行反饋。這是教學(xué)過程中的基本目標(biāo)。對習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性，運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動，學(xué)生獨立思考或小組共同合作，教師要適度進(jìn)行點撥，指引探索方向。做完之后，教師用多媒體展臺將學(xué)生做題的結(jié)果展示給大家，及時講評和訂正。同時也能使學(xué)生的思路得到展示。這種方法省時、省力、檢查面又大，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

簡而言之，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓物理課的“教與學(xué)”成為師生共同協(xié)作雙贏的事情，變課堂為學(xué)生快樂的天堂，讓每一節(jié)課成為學(xué)生思維迅速提高的歷程，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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