王淑珍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)困生在農(nóng)村初中尤為突出，給教學(xué)質(zhì)量的提高和德育管理帶來很大影響。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)上，要以情感教育為導(dǎo)入，幫助樹立信心，注重個(gè)性差異，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)，改革評(píng)價(jià)方式等方面開展數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0036

在近幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多。其主要原因有以下幾方面：

1. 學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)生流失嚴(yán)重。各中學(xué)之間“殘酷”的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)，使優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生競(jìng)相流向縣辦中學(xué)等辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越的學(xué)校，而“九年義務(wù)教育”的直通車，則將篩選剩下的生源一個(gè)也不少地直送到普通農(nóng)村初中。

2. 家長(zhǎng)重視不夠，學(xué)生放任自由。就筆者所在學(xué)校來說，學(xué)生大多來自普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長(zhǎng)思想不重視，再加上周邊環(huán)境影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在問題，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。

3. 學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)方法欠缺。小學(xué)生升入初中后，一是科目大量增加，二是知識(shí)難度也加大，抽象思維突然增強(qiáng)，學(xué)困生一時(shí)不能適應(yīng)。再加上一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差，往往是課后完成作業(yè)了事、沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答、解課后進(jìn)行總結(jié)、歸類或進(jìn)行推廣、引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；缺乏自信心，學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很少有成功的體驗(yàn)。

如何做好學(xué)困生的有效教學(xué)困擾著每一位農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，面對(duì)這種情況，結(jié)合筆者近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)感情，建立良好的師生關(guān)系

1. 愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)信心。雖然學(xué)困生身上有很多缺點(diǎn)，也有許多不喜歡他們的理由，但作為你的學(xué)生，我們有義務(wù)去教育好他們。“沒有愛的教育是無效的教育”，只有教師真正愛自己的學(xué)生，才會(huì)教得不累，只有學(xué)生感受到了教師真實(shí)的愛，學(xué)生才能學(xué)得不累，才能成績(jī)有所提高。

2. 尊重學(xué)生，人性管理。教師要尊重學(xué)困生的人格，要把他們看成有個(gè)性、有思想、有感情的人。學(xué)困生往往自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，情感又非常敏感和脆弱，因此教師的尊重顯得尤為重要。在教育過程中，一些教師往往在盛怒或暴躁之下諷刺和羞辱他們，傷害他們的自尊心，這是要堅(jiān)決克服的。

3. 要關(guān)心學(xué)生，感覺溫暖。教師要全面地關(guān)心他們，不僅要關(guān)心他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活和家庭情況，這些學(xué)生大部分是“留守”孩子，所以每逢節(jié)假日，筆者都與學(xué)生一起過節(jié)，讓學(xué)生感到“家”的溫暖，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，提供必要的幫助。教師要努力成為他們的朋友，只有這樣才能“親其師，信其道”。

二、注重個(gè)性差異，分層教學(xué)

課堂上采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)生智力差異的矛盾。我們嘗試了“差異互補(bǔ)”的學(xué)習(xí)模式，以互相幫助，共同提高為原則進(jìn)行，安排成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生幫助學(xué)有困難的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較弱的學(xué)生，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在備課時(shí)應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備一些題給學(xué)困生，上課提問時(shí)，除了課前準(zhǔn)備的題外，還可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，追加一些針對(duì)性的問題，如原來的問題解決得很好了，就可以追問幾個(gè)難度稍高一些的題；如原來問題解決得不好，可以追加幾個(gè)同類的問題加以鞏固。

三、做到“堂堂清”“日日清”“周周清”，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

“堂堂清”即要求學(xué)困生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論來弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問題留到課后；“日日清”，即要求學(xué)生做到“今日事今日畢”“周周清”，即實(shí)行周五驗(yàn)收制度，“清”不了的內(nèi)容由任課教師落實(shí)補(bǔ)救措施。采取“盯人戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)每位后進(jìn)生實(shí)行個(gè)別化的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效手段。對(duì)課堂上沒有解決的和在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師要認(rèn)真分析原因，逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)不同情況采取不同的補(bǔ)救措施?；A(chǔ)差的補(bǔ)基礎(chǔ)，審題不清的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)做的分析解題方法，也就是說，通過個(gè)性化的輔導(dǎo)，除了訂正之外，使他們數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有所提高。

四、異步達(dá)標(biāo)，改革評(píng)價(jià)方式

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具，但分?jǐn)?shù)的高低容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為教師，我們不能單靠分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用分層遞進(jìn)作業(yè)法，對(duì)于不同類型學(xué)生采取分層作業(yè)，并且在必做作業(yè)之后，補(bǔ)充1-2題選做題，這樣有助于學(xué)困生利用一定的時(shí)間完成必做題，并在時(shí)間允許的范圍內(nèi)完成選做題，達(dá)到激發(fā)效果。

2. 要淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛。對(duì)學(xué)困生可以采取不同的考試方法。一是在時(shí)間允許的情況下，延長(zhǎng)時(shí)間給這些學(xué)生；二是在時(shí)間倉促下，采取刪減一些題目，改變分?jǐn)?shù)比值，采取不同于優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并把一些題目作為附加題，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成附加題的給予重點(diǎn)表揚(yáng)。采取此方法，這類學(xué)生在平時(shí)的測(cè)試中，消除了恐懼心理，并為高分的獲得創(chuàng)設(shè)條件。

在日常教學(xué)中，可對(duì)綜合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，平時(shí)作業(yè)占30%，并且每次作業(yè)都進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)分，包括字跡、完成程度、正確程度進(jìn)行綜合給分；平時(shí)測(cè)試占30%，因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)試，學(xué)困生與別的學(xué)生采取不同的測(cè)試方法，所以在平時(shí)測(cè)試中容易得高分；期末成績(jī)占40%。采取此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可從根本上改變不公平的競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)困生消除厭學(xué)和自卑心理，并在很大程度上提高轉(zhuǎn)化。

實(shí)踐證明，多一次成功就多一份自信，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)困生的優(yōu)勢(shì)心理在課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中鞏固、發(fā)展，使之成為穩(wěn)固的動(dòng)力系統(tǒng)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，一方面要確立合理的近期目標(biāo)，另一方面注意從他們的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心，在此基礎(chǔ)上不斷確立新的、高一層次的近期目標(biāo)，讓他們的自信心得到逐步鞏固和提高。endprint