陳新響

摘要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是科技創(chuàng)新的時(shí)代。當(dāng)前世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)家綜合國(guó)力的提升離不開(kāi)科技的發(fā)展，科技的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。而且，21世紀(jì)所需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。化學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0043

一、教師要有新的教學(xué)觀念和靈活多樣的教學(xué)方法

1. 注重知識(shí)的探究過(guò)程

作為教育第一線的教師，教師的教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就要有新的教學(xué)觀念。知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但絕不是全部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力才是目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重知識(shí)的獲取過(guò)程，而不能只關(guān)心知識(shí)的結(jié)果，要在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2. 力求教學(xué)方法的多樣性

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中做一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、管理者，切實(shí)確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題或設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓他們充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。我們面對(duì)的學(xué)生情況多種多樣而又千差萬(wàn)別，我們也不能采用單一的教學(xué)方法，而要采用靈活多樣的教學(xué)方法。注重因材施教，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。教師還要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方法；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要不斷改變教學(xué)方法。而不管何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生的主動(dòng)參與為基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1. 營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

所謂寬松的教學(xué)氛圍，就是給學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。在這樣的氛圍中，學(xué)生的交流是雙向的，教師允許學(xué)生暢所欲言，允許思維的無(wú)限發(fā)散，然后通過(guò)學(xué)生之間的“爭(zhēng)吵”與教師的引導(dǎo)，達(dá)到思維的共識(shí)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，又消除了課堂上拘謹(jǐn)、沉悶的場(chǎng)面。同時(shí)還使學(xué)生之間相互了解，有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力。在這種氛圍中，學(xué)生是課堂的主人，教師是服務(wù)者。通過(guò)這種氛圍的創(chuàng)設(shè)，更有利于縮短師生之間的感情距離，使學(xué)生體會(huì)到在課堂上，師生是平等的，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2. 及時(shí)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情境

創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的疑惑。在教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成梯度不同的問(wèn)題，而且使設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性、可討論性、趣味性，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造激情。

比如，在探究苯酚的還原性時(shí)，可以通過(guò)生活常識(shí)：法國(guó)人是世界上心腦血管疾病發(fā)病率最低的國(guó)家，葡萄酒中含有的有機(jī)物白藜蘆醇就是一種酚。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就可以馬上激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生盡快融入到課堂的問(wèn)題探究中。

三、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一種良好的思維習(xí)慣。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)、勤奮、實(shí)事求是而又不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。

1. 動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生來(lái)源于最初的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，如果沒(méi)有好奇心和求知欲望作為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)化學(xué)史激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，如我國(guó)科學(xué)家通過(guò)努力合成結(jié)晶牛胰島素，化學(xué)工業(yè)先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了要?jiǎng)?chuàng)造出“中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造出“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2. 實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的載體

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，突破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既可以鍛煉學(xué)生的合作技能與合作意識(shí)，又可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如在“原電池”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生將鋅片和銅片平行插入稀硫酸進(jìn)行觀察，然后提出問(wèn)題：“如用導(dǎo)線將兩金屬片連接將有何情況發(fā)生？”以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣，展開(kāi)小組內(nèi)部討論。隨即發(fā)問(wèn)，銅片上為什么會(huì)有氫氣？從氧化還原的角度分析兩極上個(gè)發(fā)生什么變化？從能量轉(zhuǎn)換角度分析原電池是一種什么裝置？從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以接一個(gè)鹽橋。一連串的問(wèn)題足以使小組內(nèi)部或小組之間發(fā)生“爭(zhēng)吵”，正是在這種“爭(zhēng)吵”中，才會(huì)得出正確答案，看似各執(zhí)己見(jiàn)，實(shí)為探究中尋求合作，求異存同。endprint