楊振剛

摘要：本文從教育信息化在中學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教育信息化在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高中；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0101

一、引言

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、各種多媒體形式在教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)日益廣泛的應(yīng)用，但目前我國(guó)中學(xué)教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用教育其他發(fā)達(dá)國(guó)家還具有很大的差距，在此背景下，我們要不斷地進(jìn)行中學(xué)教學(xué)管理教育信息化改革，借鑒國(guó)外先進(jìn)科學(xué)的信息化教學(xué)理念，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行信息化改革并完善信息化管理平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理信息化的快速發(fā)展，迎合當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的迫切需求。

二、中學(xué)教學(xué)管理信息化研究現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前，中國(guó)教育事業(yè)不斷地進(jìn)行著新教學(xué)課程的改革，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才特征的需求，很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)分制教學(xué)管理的改革，并通過(guò)逐漸開設(shè)選修課程進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的興趣教學(xué)。高中課堂教師開始實(shí)施更為靈活多樣的教學(xué)模式，教學(xué)模式開始由教師主導(dǎo)地位向?qū)W生為主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多媒體設(shè)施在學(xué)校的普及為建設(shè)數(shù)字信息化校園提供了建設(shè)基礎(chǔ)，這也使得教育信息化在高中教學(xué)管理中應(yīng)用的快速發(fā)展提供了有利條件。教育信息化是時(shí)代賦予教育事業(yè)的時(shí)代性研究課題。但伴隨這個(gè)課題研究的深入衍生了很多問(wèn)題。

1. 中學(xué)教學(xué)管理中教育信息化有效化的認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，我國(guó)很多中學(xué)的教學(xué)管理仍采用不同部門只管理自身部門事務(wù)的管理模式。一方面，中學(xué)教學(xué)管理的管理領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)管理的有效性不認(rèn)可，或者領(lǐng)導(dǎo)缺乏遠(yuǎn)視，因教學(xué)管理中信息化建設(shè)的投入較大而摒棄教育的信息化建設(shè)；另一方面，中學(xué)教學(xué)管理中各部門的進(jìn)行事務(wù)管理的管理方式存在差異，因而教學(xué)管理信息化建設(shè)中信息資源的整合難度較大，統(tǒng)一數(shù)據(jù)的信息化管理平臺(tái)的建立中信息較為復(fù)雜，因此使中學(xué)教學(xué)管理中信息化建設(shè)進(jìn)度非常緩慢。

2. 中學(xué)教學(xué)管理信息化設(shè)備陳舊且利用率不高。在中國(guó)很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在教學(xué)管理信息化設(shè)備陳舊、利用率不高的現(xiàn)象。很多地區(qū)中學(xué)的教學(xué)管理工作開展中仍采用傳統(tǒng)的手工報(bào)表及電子表格等方式，對(duì)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)的應(yīng)用不到位，這使中學(xué)教學(xué)管理中管理人員的工作強(qiáng)度加大，形成大量的管理人員以及人員工作時(shí)間的浪費(fèi)。

3. 信息化教訓(xùn)管理人員技術(shù)存在短缺。在中學(xué)教師隊(duì)伍中存在信息技術(shù)接觸不多的老教師以及缺乏信息技術(shù)培訓(xùn)的新教師，教學(xué)管理教育信息化的推廣不僅需要信息技術(shù)設(shè)備的購(gòu)入還需要教學(xué)管理恩怨信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)技能培訓(xùn)。很多學(xué)校具備了信息技術(shù)設(shè)備購(gòu)入的資本，提高了學(xué)校對(duì)教學(xué)管理信息技術(shù)硬件設(shè)備的投入，但忽視了教學(xué)管理人員信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，使學(xué)校雖然擁有昂貴的信息技術(shù)硬件設(shè)備，但管理人員只具備傳統(tǒng)的原始的報(bào)表統(tǒng)計(jì)以及文字操作等簡(jiǎn)單的管理層面的技能，信息化設(shè)備不能得到真正的應(yīng)用，造成資源浪費(fèi)，阻礙了中學(xué)教學(xué)管理教育信息化的進(jìn)程。

三、教學(xué)管理信息化在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用

1. 教學(xué)管理信息化運(yùn)用于教師教研活動(dòng)

教研活動(dòng)的開展是學(xué)校進(jìn)行階段性教學(xué)總結(jié)，教師水平提高，教學(xué)質(zhì)量提升的保障。在教研活動(dòng)開展過(guò)程中，教師不僅對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)而且對(duì)下一個(gè)學(xué)期或者階段的教學(xué)工作進(jìn)行安排的研究，在此教研活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)思想的碰撞以及教學(xué)技能和水平的評(píng)比，并在評(píng)比和交流中得到提升。教研活動(dòng)的開始是一個(gè)階段的工作總結(jié)，教研活動(dòng)中教師參與人數(shù)多，教研活動(dòng)開展周期長(zhǎng)，教研活動(dòng)涉及學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)技巧等復(fù)雜多樣使得活動(dòng)中教師的集會(huì)交流進(jìn)行比較困難。

通過(guò)信息化校園網(wǎng)的建設(shè)將教學(xué)視頻進(jìn)行錄制并上傳到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的快速傳播，教師可以通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行各個(gè)教師教學(xué)視頻的瀏覽以及教學(xué)感想的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化在教師教研活動(dòng)中的應(yīng)用，通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師教研活動(dòng)集會(huì)交流，有效地提高了教研活動(dòng)開展效率，實(shí)現(xiàn)教師教研水平的提高。

2. 教學(xué)管理信息化運(yùn)用于教師課程教學(xué)

備課是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中不可避免的十分重要的環(huán)節(jié)。備課一般分為個(gè)人備課和集體備課兩種主要方式。集體備課時(shí)涉及到時(shí)間與地域的限制，使集體備課的實(shí)現(xiàn)變得非常困難。教學(xué)管理信息化在中學(xué)教學(xué)管理中的普及使教師間集體備課的實(shí)現(xiàn)變得簡(jiǎn)單。不僅有效地克服了時(shí)間和地域的限制，教師還可以通過(guò)教學(xué)管理信息化教學(xué)系統(tǒng)快速查閱備課需要的相關(guān)信息以及進(jìn)行其他教師備課結(jié)果的查閱，從而改進(jìn)自己的備課內(nèi)容，提高備課質(zhì)量及備課效率。

3. 教學(xué)管理信息化運(yùn)用于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

在教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及思想品德和身心素質(zhì)驚醒量化評(píng)價(jià)是中學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。尤其是處于青春期的高中生，其智力、心理和身體正進(jìn)行著快速的成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這種評(píng)價(jià)不應(yīng)是一時(shí)的一次性的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是綜合性的與時(shí)俱進(jìn)的階段性的評(píng)價(jià)。教學(xué)管理信息化在學(xué)生評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)于，中學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)中可以對(duì)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都制作一個(gè)電子檔案，根據(jù)階段性發(fā)展的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的客觀的評(píng)價(jià)，電子檔案的建立能夠清晰明顯地反映出學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，以及哪些方面實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步，哪些方面退步，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行下階段針對(duì)性教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育信息化在高中教學(xué)管理中的應(yīng)用具有非常重要的意義和作用。教學(xué)管理的信息化建設(shè)是多方面、多部門協(xié)力開發(fā)建設(shè)的系統(tǒng)性項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分意識(shí)到教學(xué)管理信息化系統(tǒng)建設(shè)的重要性，并調(diào)動(dòng)學(xué)校管理各個(gè)部門人員積極地參與教學(xué)信息化建設(shè)中，推進(jìn)學(xué)校信息化教育改革。endprint