杜紅萍

議論文是一種議論說理的文章，它是以抽象的思維形式，通過運用概念、判斷、推理等邏輯形式來論證和闡明客觀事物的道理，它要從大量的具體材料中引出普遍的結(jié)論，使人領(lǐng)悟、懂得某個道理。議論文寫作，要求做到論點明確，論據(jù)充分，論證嚴密。目前，議論文的寫作對絕大部分初中學生來說還是存在相當難度的。

1 博聞強記攻克論據(jù)

論點要讓人信服就不能只是空洞的說教，需要有充分的論據(jù)來證明，論據(jù)的范圍極其廣，無論是天下大事還是個人小事，都可以為我所用。廣積材料用時方能游刃有余。

訓練過程：

（1）找資料。每人至少帶一份報紙，報紙最好具有一定權(quán)威性；前后坐提前通氣，既避免碰車，又使報刊種類豐富多樣。（1）獲得論據(jù)——自己讀報，提煉有價值的消息；同桌合作，共議各自的論據(jù)可以為哪個論點服務(wù)；四人小組互助共同給自己的論據(jù)擬出一兩則論點；討論獲得論據(jù)的途徑。（2）記住論據(jù)——老師讀預先精選的論據(jù)，學生聽讀后迅速復述；評評誰復述的好，總結(jié)成功經(jīng)驗。

（2）用資料?？焖俜治觥⒏爬?、記憶，做到抓住要點，注意力集中。注意以下四點：對于資料性內(nèi)容要點的準確記憶能力；對于體現(xiàn)內(nèi)容要點的詞語的理解和掌握能力，對于綱要性內(nèi)容要點的掌握能力；對于體現(xiàn)文章主要思想意義的內(nèi)容要點的掌握和理解能力。

2 思維訓練攻克論點

必要性。《全日制普通高級中學語文教學大綱》明確指出：“在語文教學中要重視學生思維方法的學習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。”顯然，新大綱為新世紀的語文教學指明了新的方向：在培養(yǎng)學生發(fā)展智力的同時，應(yīng)該把思維的訓練和培養(yǎng)放到突出的位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)狀。不注重思維訓練，從而使寫作這一思維性很強的科學，脫離了思維的規(guī)律。傳統(tǒng)的作文訓練過多地注重語言表達，對思維的作用不夠注意。目前，學生作文中反映的問題很多都屬于思維方面的，如結(jié)構(gòu)的模式化，語言的成品化，材料的通用化，可以說是因為學生的思路過于狹窄，思維混亂造成的。寫人，則千人一面；狀物，則萬物一色；那么說理，自然是拾人牙慧，論點當然無法做到明確、新鮮！

（1）引發(fā)逆向思維。逆向思維即不按常規(guī)出牌，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種逆向思維的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。這種思維方法，是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們教學能培養(yǎng)學生逆向思維方法，提煉出的論點就會有獨創(chuàng)性，以達到立意深刻的目的。在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。教師在啟發(fā)學生時，應(yīng)加以強調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。（2）引發(fā)側(cè)向思維。側(cè)向思維指在特定條件下，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。其特點是對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有觀點，提出不同凡俗的觀念?！坝袝r需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西”， 側(cè)向思維，可以使學生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，談人所未談，收到獨辟蹊徑的效果，達到文章出新意的目的。

3 活動游戲拿下論證

現(xiàn)狀：我們的學生寫不好議論文，我們常常會安慰自己說初中學生的思維水平?jīng)]達到一定高度。我認為大部分同學的思維水平是夠?qū)懞煤唵巫h論文的，只是同學們懶得動腦，眼界提不到一定高度，一議論起來，往往會陷入材料和觀點繞成的亂線中，理不清思路。

（1）理不辯不明，辯論、討論等活動可以在辯說的過程中讓觀點鮮明浮出水面，讓道理有理有據(jù)有序呈現(xiàn)于腦海。為了調(diào)動所有同學的有效參與，此類活動須形式多樣且話題豐富。形式：如辯論會、專題討論會、記者招待會、模擬法庭等。內(nèi)容有關(guān)于時事，有關(guān)于節(jié)日的，文學作品中故事人物的分析，活動。

（2）提綱是整體構(gòu)思的文字化歸納提綱有助于了解作品的思路，作文前擬提綱有利于思路明晰。在議論文提綱中暴露最明顯的當屬論證。所以讀寫議論文抓住提綱就等于掌握了論證。

4 結(jié)語

作文的本質(zhì)就是獨特的精神產(chǎn)品的制作。文章的立意要新，就必然要有新視點、新角度、新思想；文章的材料要新，就必然要有新信息、新感受、新經(jīng)驗；文章的表達要新，就必須能獨出機杼、靈活運用、推陳出新。教師應(yīng)該強烈地意識到創(chuàng)新無處不在。

學生是課堂教學的主體，課外活動是課堂教學的延伸，只有提升學生參加課內(nèi)課外語文活動的效率和頻率才能有效提高學生的素質(zhì)。面對廣闊的世界和豐富的生活，應(yīng)努力引導學生去關(guān)注，去思考，去記錄。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第十三中學語文教研組）