【摘要】當前，隨著信息化技術(shù)和移動智能終端的快速普及，網(wǎng)絡(luò)自主學習發(fā)展進入了快車道。如何推動中職英語教學資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提升中職英語教學的網(wǎng)絡(luò)化水平，實現(xiàn)英語課堂由課上向課后的有機延伸，是培養(yǎng)中職學生英語自主學習能力的關(guān)鍵。本文從分析網(wǎng)絡(luò)資源具備的應用優(yōu)勢出發(fā)，探討了在中職英語教學中開展卓有成效的網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的具體思路，從加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率，強化學生自主學習能力出發(fā)，探討了建設(shè)性的網(wǎng)絡(luò)自主學習思路。

【關(guān)鍵詞】中職英語 校園網(wǎng) 自主學習

1 引言

網(wǎng)絡(luò)英語學習是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展前提下興起的一種高效學習模式，其以教師為主導，學生為主體，通過實施雙主教學模式在最大范圍內(nèi)發(fā)動全員參與學習。中職英語教學以培養(yǎng)學生的英語實際應用能力和未來職業(yè)素養(yǎng)為目的，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導學生自己搜索教學資源，編制學習材料，能夠有效激發(fā)學生的自主探究和實踐精神。網(wǎng)絡(luò)自主學習有利于中職學生對教學內(nèi)容形成強烈認同感，從而構(gòu)建從課上到課下的“網(wǎng)”絡(luò)課堂。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在中職英語教學的應用優(yōu)勢

2.1 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的資源存儲優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的不期而至，信息資源的存儲介質(zhì)正在發(fā)生質(zhì)的變化，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介向著高效便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展。在教育領(lǐng)域，各類教學資源大量出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介上，引起了教育領(lǐng)域的深刻變革?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等創(chuàng)新教學形式不斷涌現(xiàn)，各類英語學習資料、影視作品等登陸各類網(wǎng)站，同時一些具有高度交互性的學習方式如qq、微信、BBS等被廣大師生應用。中職英語教學實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學資源的最大化利用，有利于最大限度地發(fā)揮中職英語教學的特色優(yōu)勢，提高學生的學習成效。并且，中職學生的英語能力存在明顯的差異化特征，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)有教有類，教師對教學尺度很難準確把握。而通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，學生能夠依據(jù)自身實際英語水平挑選合適的學習資源，既能培養(yǎng)自己的英語興趣，也能鍛煉自主學習能力。

2.2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交流優(yōu)勢

通過互聯(lián)網(wǎng)的實時通訊軟件，如微信、qq、MSN、微博等，中職英語教師能夠在課后的任何時間“找到”學生，開展學習指導活動。同時，由于學生不需要和教師面對面進行交流，消除了緊張和害羞心理，更有利于師生間全方位、高深度的交流活動。學生能夠向教師反映學習困惑，有利于教師從不同角度把握每個學生在學習進度和英語能力上的差異性，從而制定針對性的和層次化的輔導計劃。在教師的指導下，中職學生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制定個性化的學習計劃，不走彎路，有的放矢，全面提高學習效率。學生在嘗到網(wǎng)絡(luò)學習資源的甜頭后，會進一步提高學習的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化學習效率。利用網(wǎng)絡(luò)學習資源，能夠?qū)崿F(xiàn)中職英語教學由課堂向課下的縱向延伸，真正地“網(wǎng)”住英語課堂，全面提升中職學生的英語自主學習能力。

3 構(gòu)建中職英語教學網(wǎng)絡(luò)自主學習的思路

當前，我國教育界在信息化水平建設(shè)上不斷取得巨大進步，以移動通信、大數(shù)據(jù)等為基礎(chǔ)構(gòu)建的信息化教學環(huán)境不斷完善。教學資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是實現(xiàn)教學資源從線下到線上過渡的必經(jīng)階段，也是一項工作量巨大的系統(tǒng)工程。中職學校只有結(jié)合自己的發(fā)展實際，才能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)自主學習體系：

3.1 重視校園網(wǎng)站建設(shè)，奠定教學資源網(wǎng)絡(luò)化應用基礎(chǔ)

中職學?？梢愿鶕?jù)多樣性原則加強校園網(wǎng)站的建設(shè)，推動本校特色英語教學資源的網(wǎng)絡(luò)化存儲和利用。首先，對校園網(wǎng)站容量進行積極擴容建設(shè)，提高校園網(wǎng)站的建設(shè)檔次，形成一體化的集成學校特色教育資源、展示學校風采、宣傳師生個性特長的平臺，實現(xiàn)學校教育環(huán)境、社會教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境的有機融合。其次，分三級打造網(wǎng)絡(luò)學習主頁，構(gòu)建年級、院系和班級的層次化英語自主學習網(wǎng)絡(luò)，全面展示教師“叫”和學生自主學的風采，營造良好的共享型自主學習氛圍。再次，充分發(fā)揮全體英語教師的專業(yè)輔導能力，引導他們開辟和建設(shè)個人網(wǎng)絡(luò)空間，積極引導骨干英語教師個人網(wǎng)絡(luò)主頁的建設(shè)，為教師呈現(xiàn)教學特色、學生釋疑自主學習疑難構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化平臺。這樣，通過優(yōu)秀英語教師的示范和輔導，有效推動英語教學資源在校內(nèi)的共建和共享，為師生創(chuàng)造高效便捷的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，從而為全體學生構(gòu)筑起便捷的自主網(wǎng)上學習平臺。最后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者具有某方面英語能力特長的學生，鼓勵他們開辟個人網(wǎng)絡(luò)空間，推動學生與學生的交流互動，在刺激學生表現(xiàn)欲望的同時實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

此外，通過加強校園網(wǎng)建設(shè)充分發(fā)揮其信息流通領(lǐng)域便捷的特色功能，努力實現(xiàn)英語教學環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)，將備課環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、反饋練習環(huán)節(jié)、課后輔導環(huán)節(jié)、學生自學環(huán)節(jié)、在線考試環(huán)節(jié)等都容納進校園網(wǎng)平臺，真正實現(xiàn)英語教學資源的開放式呈現(xiàn)。同時，中職學校可以開發(fā)校園網(wǎng)站APP，從而通過教師和學生手中的移動智能終端，方便教師和學生隨時隨地上傳和下載教學資源，為中職學生的英語自主學習奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 “網(wǎng)”住英語課堂，把握互聯(lián)網(wǎng)應用適時和適度原則

在中職學生自主英語學習體系中，互聯(lián)網(wǎng)更多地扮演學習輔助手段的角色，需要把握好適時和適度的原則。對網(wǎng)絡(luò)資源的運用需要不斷完善和規(guī)范，必須處理好網(wǎng)絡(luò)、教師和學生間的三位一體關(guān)系。鑒于當前中職學生客觀的英語學習能力，教師和學生必須充當最主要的自主學習參與者，而互聯(lián)網(wǎng)則是重要的自主學習途徑，網(wǎng)絡(luò)自主學習必須正確認識和平衡三者間的關(guān)系，積極構(gòu)建互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相影響的可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)系。只有堅持適時和適度原則，才能最大限度地發(fā)揮中職學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的優(yōu)勢，避免因為過分追求網(wǎng)絡(luò)自主學習而出現(xiàn)方向性偏差。

首先，教師在制作網(wǎng)絡(luò)英語學習資源時，需要嚴把質(zhì)量關(guān)口，認真篩選資源并細心制作，按照搜索、篩選、制作的次序制定網(wǎng)絡(luò)英語自學素材，確保任何不良教學素材不會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上，確保網(wǎng)絡(luò)課堂切實有效地為課堂教學服務(wù)，為課堂教學查漏補缺并實現(xiàn)知識點的遷移和延伸。其次，中職英語教師應充分把握學生的身心特點和英語學習需求，認真準備每一個單元的網(wǎng)絡(luò)學習素材，不斷整合、研究和吃透相關(guān)的教學信息，確保網(wǎng)絡(luò)學習資源和課堂的有效過渡和銜接。最后，中職英語教師要加強對學生網(wǎng)絡(luò)學習方式的宣傳，使他們意識到網(wǎng)絡(luò)時代學習方式的重大變革，意識到手中智能手機、筆記本電腦等在英語自主學習中的重要作用。教會他們從各類網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，如各類英語視聽網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視等搜尋自己喜歡的英語學習資源，避免將課余時間浪費在小說和游戲環(huán)節(jié)中。endprint

3.3 培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習能力，夯實學習成果

中職學生是英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的執(zhí)行者，只有引導他們掌握相應的網(wǎng)絡(luò)自主學習能力，才能夠走好萬里長征的最后一步。具體而言，中職學生網(wǎng)絡(luò)自主學習能力指的是他們在充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建的自主獲取知識、解決問題、獨立鉆研的能力。培養(yǎng)學生自主獲取英語教學資源的能力。由于課堂教學在學時和資源上的局限性，網(wǎng)絡(luò)學習成為中職學生打開英語視界，提升英語能力的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)課堂更加接近學生的生活現(xiàn)實，能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識由課堂到課外的有效延伸。因此，英語教師應重點培養(yǎng)學生檢索、整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，使他們能夠快捷地查詢、準確地整理，及時迅速地獲取所需的自主學習資源。

強化學生的英語自主探究能力。自主探究能力是學生必須具備的核心自學能力，學生能夠根據(jù)思考成果提出猜想，追尋正確答案，是將自主學習向縱深推進的有效方法。網(wǎng)絡(luò)自主學習模式下，網(wǎng)絡(luò)學習資源具有信息量大、內(nèi)容豐富、交互性強的特點，同時學生也能夠自主地組織輔助學習工具，或開展獨立探究，或開展小組學習，培養(yǎng)自己動腦思考、動手操作，探索未知知識的能力。在這一過程中，學生能夠扮演知識的發(fā)現(xiàn)者，有利于他們進一步明確學習目標，增強自主學習的創(chuàng)造性和獨立性。提高學生的自主交流能力。自主學習不是閉門造車，需要學生開展積極的交流活動，取長補短，才能不斷提高自主學習效率。課堂時間和中職學生英語能力的局限性決定了單憑學生個人能力，很難實現(xiàn)對部分問題的深入研究。因此，教師要引導學生開展積極的網(wǎng)絡(luò)交流，構(gòu)建英語學習的微信、qq群、MSN群等，鼓勵學生開展積極的師生和生生交流，充分發(fā)揮人機協(xié)作的優(yōu)勢，將自己的學習成果和疑難問題秀出來，使得課下交流成為英語自主學習的常態(tài)。

4 結(jié)語

綜上所述，中職英語教學未來重要發(fā)展趨勢即使趕上時代發(fā)展潮流，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行融合運用。通過對網(wǎng)絡(luò)傳播平臺的有效利用，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)教學模式的有機融合，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的優(yōu)勢，確保中職學生英語水平的穩(wěn)步提升[4]。因此，在未來教學工作中，不斷深化和完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，是中職英語教學必須解決的重要課題。

參考文獻：

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[3]劉虹，趙林平.關(guān)于大學英語網(wǎng)絡(luò)化自主學習模式實踐的幾點思考[J].吉林省教育學院學報， 2013（1）：31-32.

[4]陶霄.利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高職英語自主學習教學模式的一些思考[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2015， 29（3）：68-69.

作者簡介：文鵬（1982-），男，湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校講師，本科，主要研究方向為英語職業(yè)教育和職業(yè)教育培訓。endprint