廖秀麗

【摘要】初中的語文教學(xué)是學(xué)生夯實文學(xué)基礎(chǔ)，樹立正確審美觀念，提升文化道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。小說作為初中語文教材中的關(guān)鍵組成部分，其題材、內(nèi)容、篇幅等方面與其它類型的文章存在差異。在此基礎(chǔ)之上，本文通過對初中語文小說審美教學(xué)面臨的主要問題的分析，對其在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè) 審美觀念 思維空間

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0054-01

一、初中語文小說審美教學(xué)面臨的主要問題

1.語文教材小說內(nèi)容選定存在問題

社會現(xiàn)代化水平的不斷發(fā)展，社會觀念的改變，使得部分語文小說的選定與當(dāng)代社會的發(fā)展觀念存在一定的矛盾。初中階段的語文教學(xué)是夯實學(xué)生語文功底的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求該階段的語文小說的選定具備一定的穩(wěn)定性。同時，處于這一階段的學(xué)生世界觀與價值觀還沒有徹底確立，需要通過積極向上的教學(xué)內(nèi)容、思想予以正確的引導(dǎo)，因此，文章的內(nèi)容必須兼?zhèn)湟欢ǖ乃枷胍龑?dǎo)功能，即小說的實際內(nèi)容要符合社會的價值取向?；谝陨蟽牲c，對于初中教材內(nèi)容的編訂如果過于謹(jǐn)慎，其結(jié)果很有可能導(dǎo)致教師教育方式過于刻板，將思想教育放在語文教學(xué)的首要位置，忽視了對文學(xué)鑒賞能力與小說審美能力的培養(yǎng)。如，在進行小說《阿Q正傳》的學(xué)習(xí)時，部分教師過于注重對細節(jié)的解讀，由阿Q與小D互相抓著辮子引申到假洋鬼子，再拓展到當(dāng)時的政治制度與思想發(fā)展等方面的內(nèi)容。這種講解模式，雖然在一定程度上擴展了學(xué)生的知識儲備，但講解的知識更趨向于政治指導(dǎo)，降低了學(xué)生對小說審美能力的培養(yǎng)，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.小說的篇幅、題材等特點對審美教育的限制

小說題材由于其特有的篇幅、題材、敘述方式等，對教師語文課程的講解帶來了一定的限制。首先，部分小說的篇幅過長，使得在語文教材進行選定時只能截取部分章節(jié)，單獨對截取部分進行講解時缺乏上下文章的聯(lián)系，需要通過教師的講解對小說內(nèi)容進行填充。小說背景知識的講解、內(nèi)容的分析等使得教師要想在有限的時間內(nèi)完成全部的教學(xué)任務(wù)，就必須對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。其次，小說創(chuàng)作背景的不同，作者所處時代及寫作目的等方面的差異，為教師對小說傳遞主旨的理解與分析帶來了難度。語文教師的文學(xué)功底與對小說的鑒賞能力在一定程度上決定了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的水平?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于小說內(nèi)容、思想、甚至引申意義的不同見解，會隱含在教師傳遞知識的過程中，影響學(xué)生的審美觀點。因此，教師只有對小說的背景、內(nèi)容、寫作目的等進行綜合性的了解，合理的選取教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，才能對學(xué)生審美觀念的塑造進行有效的教育指導(dǎo)。

二、提升小說審美教育效果的具體措施

1.通過情景創(chuàng)設(shè)法，提升小說的審美教學(xué)水平

情景創(chuàng)設(shè)是一種基于構(gòu)建主義而實施的教學(xué)方法，將抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為對實際場景的聯(lián)想、構(gòu)建中來，使得學(xué)生將小說中的語言文字與實際場景進行聯(lián)系。教師可以通過音樂、文字、圖片或語言描述、場景模擬等方式對小書內(nèi)容與作者思想進行講解，使學(xué)生通過增強視覺、聽覺等感官體驗，強化課堂教學(xué)效果。在這一階段教師可以適當(dāng)將現(xiàn)代化的先進教學(xué)技術(shù)引入課堂，如在《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)中，可以通過多媒體投影技術(shù)對小說背景部分進行講解，為學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時可以組織學(xué)生扮演小說中的人物，包括吳用、官兵等，進行場景的模擬演練，通過情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對小說的鑒賞能力，進行文學(xué)審美教育。

2.開拓廣闊自由的思維空間，讓學(xué)生在自我建構(gòu)中發(fā)現(xiàn)美

“自主性”是建構(gòu)主義教學(xué)觀的第一心理要素。當(dāng)代建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為要學(xué)生享有“自主性”的活動，就得設(shè)法為他們開拓出廣闊的思維空間。語文教學(xué)要想謀求自由空間的開拓，務(wù)必要抓住訓(xùn)練思維這個關(guān)鍵。教師要教會學(xué)生學(xué)會運用多角度、多層次的思維方式對問題進行思考。如課文《楊修之死》關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。這其實是讓學(xué)生展開想象的翅膀，在廣闊自由的思維空間中對小說的神韻進行充分自由的自我建構(gòu)。文中提到曹操以“造言亂軍”的罪名誅殺楊修可謂堂堂正正，無可指責(zé)——此人實在是罪有應(yīng)得。就事論事，不過如此，真是簡單得很。但細究起來，這件事又很不簡單，因為曹操早有殺修之心，他一直在等待時機，為的是找一個最堂皇的理由把楊修除掉，以免旁人猜忌。

結(jié)語：語文小說鑒賞作為初中階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，對于培養(yǎng)學(xué)生對語文的審美理念，深化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，夯實語文基礎(chǔ)有著十分重要的作用。為此，相關(guān)教師應(yīng)提升學(xué)生對文章鑒賞的水平，針對教材編訂小說的教學(xué)特點，提升語文教學(xué)功底，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點；同時，將情景創(chuàng)設(shè)、思維訓(xùn)練等教學(xué)方式合理的運用到課堂中，強化教學(xué)效果，從而提升自身語文課堂的教學(xué)技巧，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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