陳鑫　谷林潤(rùn)

摘 要 高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型與務(wù)實(shí)型的人才，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“理論與實(shí)際相結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一、書(shū)本與市場(chǎng)相結(jié)合”的教學(xué)思路。因此，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法就顯得具有重要的意義。本文主要分析了項(xiàng)目教學(xué)法在高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)以企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)為基礎(chǔ)的教學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重將理論教學(xué)與實(shí)踐工作進(jìn)行緊密結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位需求，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施具有以下的優(yōu)勢(shì)：第一，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效改變以往教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在這其中的主體地位，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以項(xiàng)目實(shí)踐為中心，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生提高自身的實(shí)踐操作能力；第三，項(xiàng)目教學(xué)法有利于將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的崗位教學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)以及企業(yè)的需求構(gòu)建相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。項(xiàng)目教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實(shí)踐為目的的開(kāi)放式教學(xué)模式，可以最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)根據(jù)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革，讓學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的操作技巧，并采取基礎(chǔ)、應(yīng)用延伸的教學(xué)模式進(jìn)行分段授課。對(duì)于基礎(chǔ)部分的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如我院服裝專(zhuān)業(yè)第三學(xué)期涉及到的四門(mén)課程，即服裝數(shù)碼商業(yè)圖稿繪制、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝工藝實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)課程。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容充分掌握；對(duì)于應(yīng)用部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生可以將理論基礎(chǔ)知識(shí)能夠舉一反三的運(yùn)用，并驚奇融入到具體的服裝實(shí)際操作過(guò)程中；對(duì)于延伸部分的教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的思考分析能力以及自主設(shè)計(jì)與動(dòng)手創(chuàng)新能力。因此，在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)穿插大量的訓(xùn)練項(xiàng)目，并采取遞進(jìn)式的關(guān)系，秉承因材施教的原則，對(duì)不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理安排，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與應(yīng)用能力。

2.2班級(jí)群體的聯(lián)動(dòng)建設(shè)

由于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程具有貫通先后、承上啟下的關(guān)聯(lián)性。所以，在課程建設(shè)過(guò)程中，教師可以將兩個(gè)不同學(xué)習(xí)年級(jí)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容按學(xué)生層次組成服裝設(shè)計(jì)制作小組，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，按照自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為整個(gè)小組服裝設(shè)計(jì)作品提供依據(jù)，比如將同一學(xué)期一年級(jí)開(kāi)設(shè)的服裝畫(huà)技法和二年級(jí)開(kāi)設(shè)的服裝立體裁剪、服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)與制作、服裝工藝制作課程結(jié)合在一起。二年級(jí)學(xué)生在設(shè)計(jì)、工藝等方面已有一定的經(jīng)驗(yàn)，讓他們作為“師父”帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)完成設(shè)計(jì)作業(yè)，使一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)之前提前體驗(yàn)今后所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作做好引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。在此過(guò)程中鍛煉了一部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉了所有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并從設(shè)計(jì)構(gòu)思到匯報(bào)演出的過(guò)程中，模擬了今后工作的真實(shí)流程，使學(xué)生在真實(shí)的情境中，體驗(yàn)自己的職業(yè)角色。

2.3構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新綜合性考核實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用體系

通過(guò)構(gòu)建一個(gè)高職院校服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐體系，真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，具有綜合、合作、競(jìng)爭(zhēng)、直觀等多種特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，其主旨和培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)某一崗位人才，而是注重培養(yǎng)企業(yè)所需要的有一定的綜合性專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)能在設(shè)計(jì)、制版、生產(chǎn)工藝和陳展設(shè)計(jì)等崗位綜合性應(yīng)用人才，適應(yīng)今后大型服裝企業(yè)中的崗位需要。如今，服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)期綜合教學(xué)及考核已經(jīng)在我院的探索性實(shí)施2年，成員都是相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師，在結(jié)合本校的實(shí)際情況，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，在專(zhuān)業(yè)教師多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多屆學(xué)生參加區(qū)賽和國(guó)賽的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完整的科學(xué)合理的教學(xué)模式體系，并實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)事實(shí)論證力。

2.4改革教學(xué)模式

借鑒胡格模式的教學(xué)方法，不僅在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中運(yùn)用胡格模式，并打破年級(jí)的限制，將兩個(gè)年級(jí)的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)以行動(dòng)為導(dǎo)向，小組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)拓展的大胡格教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的核心是除了培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中必須具備的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力（專(zhuān)業(yè)能力）；更注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力。通過(guò)有計(jì)劃的工作與實(shí)施，學(xué)生完成工作任務(wù)，也就完成了在完整職業(yè)行動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)完整的工作行動(dòng)過(guò)程中，會(huì)不斷出現(xiàn)各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的辦法就是自主學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)以及技能。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用高年級(jí)帶低年級(jí)的教學(xué)方法，不僅可以讓高年級(jí)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的理解，還可以讓低年級(jí)學(xué)生更為清晰的理解所學(xué)的內(nèi)容，是一個(gè)雙贏的局面。

基金項(xiàng)目：服裝專(zhuān)業(yè)一年級(jí)+二年級(jí)學(xué)生合作學(xué)期綜合作業(yè)在教學(xué)實(shí)施中的探索（2017年新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題，課題編號(hào)：xjqg2017s06）。

參考文獻(xiàn)

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