程武藝

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境，教育改革已經(jīng)成為了必然，教育改革的重點(diǎn)就在于教育模式的改變，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改變，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。初中的數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)和未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)都有著十分積極的意義。分層導(dǎo)學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極促進(jìn)作用，所以筆者將對(duì)分層導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出縫隙和研究。

【關(guān)鍵詞】分層導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0142-01

前言

分層導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)下十分流行的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)法通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)確導(dǎo)入，使教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的接受能力，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入分層導(dǎo)學(xué)的教育模式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力都有著巨大的提高。

1.分層導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量一直都是所有初中數(shù)學(xué)教師為之思考的問(wèn)題，所以為了提高教學(xué)質(zhì)量把分層導(dǎo)學(xué)法加入到數(shù)學(xué)教育中就成了必然要求。首先，分層導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，又可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和探索意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力都有著較為顯著的提高。所以分層導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教育，有著十分積極的影響，幫助我國(guó)擺脫了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為主體的教育思想，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，對(duì)于提高學(xué)生的自信心也有著較好的幫助。

2.分層導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1調(diào)查學(xué)生差異，合理導(dǎo)入分層

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層導(dǎo)學(xué)法的前提，就是需要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、情感、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力等綜合條件進(jìn)行分層。這種分層方法和傳統(tǒng)的分層方法有著明顯的區(qū)別，這種教學(xué)方法是教師在自己教學(xué)模式上進(jìn)行的分層，和學(xué)生的無(wú)關(guān)，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，可以更好的幫助各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在主要的分層方法是把學(xué)生分為三個(gè)層次：第一組，是由學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成，這部分學(xué)生的個(gè)性是學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。第二組是由學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生組成，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自覺(jué)努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的波動(dòng)較大，沒(méi)有穩(wěn)定的成績(jī)表現(xiàn)，有著較大的提升空間。第三組的學(xué)生是學(xué)校里成績(jī)最好，最聰明的學(xué)生，他們有著學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)興趣濃郁、學(xué)習(xí)方法先進(jìn)、自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，這部分的學(xué)生需要加強(qiáng)他們的拓展學(xué)習(xí)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。以生為本、因材施教的理念在這次分層中體現(xiàn)得淋漓盡致，并且讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更和諧。

2.2充分總結(jié)教材，科學(xué)創(chuàng)建分層

不管使用什么教學(xué)模式，教材才是教學(xué)的根本，教學(xué)方法只是為了更好的服務(wù)于教材，所以在使用分層導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候也需要注重對(duì)于教材的分析和研究，要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)法。教師首先要了解學(xué)生的層次，對(duì)于不同層次的學(xué)習(xí)做出不同的課程調(diào)整，設(shè)計(jì)出與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度，對(duì)教學(xué)難度做出一定的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配。舉例說(shuō)明：比如在教學(xué)滬教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上第14章的全等三角形的時(shí)候，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次創(chuàng)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的那種，需要了解他們的目前學(xué)習(xí)的進(jìn)度，然后讓其觀(guān)察日常可以看到的一些圖形，尋找全等三角在日常生活中的運(yùn)用，然后在引導(dǎo)出相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以根據(jù)實(shí)際情況給與其一定有難度的任務(wù)，首先需要幫助學(xué)生掌握好課程的基礎(chǔ)知識(shí)，在通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的一些拓展練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力。都對(duì)于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生，他們本身的學(xué)習(xí)能力較高，成績(jī)也十分優(yōu)秀，所以可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一些擁有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，并利用小組學(xué)習(xí)的方法加深學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的分析我們可以看出來(lái)，分層導(dǎo)學(xué)法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育有著非常積極的作用，只需要我們合理利用好分層教育的特點(diǎn)就可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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