張斕

摘 要：本文從四個方面提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。首先，要明確美術(shù)來源于生活，生活是美術(shù)作品創(chuàng)作的源泉。接著，指出學(xué)生的創(chuàng)作過程應(yīng)該是動人、快樂的。然后，提出教師要通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。最后，指出美術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，奠定學(xué)生對美術(shù)的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；審美能力；創(chuàng)作能力

一、明確美術(shù)來源于生活，生活是美術(shù)作品創(chuàng)作的源泉

筆者聽過這樣一則小故事：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生用詞語“發(fā)現(xiàn)”進行造句。一位學(xué)生造句說：“我發(fā)現(xiàn)公雞早上一早打鳴?！苯處煂@位學(xué)生的造句不屑一顧。另一位學(xué)生造句說：“我發(fā)現(xiàn)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)?！苯處煴頁P了后面的這一位學(xué)生。這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在語文教學(xué)中，在美術(shù)教學(xué)中也廣泛存在。不少美術(shù)工作者注重學(xué)生豐富的想象力，而忽略了美術(shù)來源于生活。教師應(yīng)讓學(xué)生不要從成人的視角去觀察世界，允許他們從身邊開始，從觀察“公雞”開始，用心去觀察、去體會生活，從他們自己的視角去發(fā)現(xiàn)周圍事物的美好。只有這樣，才能避免學(xué)生畫出千篇一律的“太陽公公”“月亮奶奶”等概念化作品。也只有這樣，學(xué)生才能收集到創(chuàng)作素材，從而逐漸明白美術(shù)來源于生活。在課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進行寫生，讓學(xué)生親眼觀察學(xué)?；▔械男』ê蜆淠?，天空中飛翔的小鳥，甚至是周圍的同學(xué)。一幅作品畫得好與不好，不僅取決于繪畫技巧，還取決于繪畫者是否對事物把握到位，作品能否抓住對事物整體的感覺，能否把這種感覺通過作品傳達出來。

二、創(chuàng)作的過程應(yīng)該是動人的、快樂的

由于小學(xué)生年齡較小、心智還不成熟，沒有被社會上不良習(xí)氣所影響，雖然他們的各項繪畫技能顯得略微稚氣，但是不可否認，他們的作品有著另一種美麗。小學(xué)生親自繪畫的作品，更加貼近他們的心靈，只要教師用心體會，便能從這些稚拙的涂鴉和豐富的色彩中發(fā)現(xiàn)另外一種藝術(shù)。

當(dāng)小學(xué)美術(shù)教師與學(xué)生進行交流之后，便會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的繪畫標準絕對不是畫得像與不像。他們目前還沒有能力去復(fù)制復(fù)雜的自然，他們的繪畫更像是在表達他們所感受到的世界。這種感受往往是成年人所不關(guān)心和重視的，也是成年人很難體會到的，以至于許多學(xué)生的畫作被成年人看作是“亂畫”。然而，這些“亂畫”是學(xué)生對世界最真實的感受。這些“亂畫”中蘊藏著學(xué)生最真實的表達與創(chuàng)作的快樂。從科學(xué)的角度看，小學(xué)美術(shù)所承載的更重要的目的是培養(yǎng)小學(xué)生對形式的感知能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)作品的鑒賞能力，以及培養(yǎng)他們更真實的創(chuàng)作能力。

大多數(shù)的成人畫家都會給予其創(chuàng)作的作品豐富的內(nèi)涵。這些內(nèi)涵都是畫家在創(chuàng)作繪畫作品的過程中對一些事物和情感的抒發(fā)和表達。然而，小學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫作品，雖然沒有成人畫家作品中的豐富內(nèi)涵，但是也包含著自己對周圍事物的感受。就像瑞士畫家保羅·克利所說：“畫畫是拉根線條去散步?！鄙⒉绞且环N愉快與享受的過程。

三、通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能

通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩、欣賞他人或名家的作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。每個學(xué)生都有其獨特的創(chuàng)作特點，作品體現(xiàn)著其獨特的個性，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進行互相學(xué)習(xí)是非常有必要的。學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，互相觀摩、借鑒，可以從中拓展思維，激發(fā)靈感，甚至創(chuàng)作潛能。對于學(xué)生比較有創(chuàng)造性的想法、表現(xiàn)，教師要及時向大家介紹，鼓勵學(xué)生多想象，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作完成之后，教師可以把學(xué)生的作品進行展覽，讓學(xué)生觀賞同學(xué)的作品，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在同伴的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，學(xué)習(xí)優(yōu)點。同時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀摩、欣賞名家、大師的繪畫作品，讓學(xué)生多接觸名家、大師的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，奠定學(xué)生對美術(shù)的情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師如果能注重加強培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，這將會是一個非常好的教學(xué)方法。學(xué)生如果對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)美術(shù)時，積極性便會提高很多，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性也會大幅提升。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的增強、學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)生的審美情趣、觀察力、創(chuàng)作動力都會有所提高。

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