薛桂芳

【摘要】隨著我國教育改革事業(yè)的不斷深入推進(jìn)，社會各界越來越關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的教育問題，音樂對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高雅的志趣來說有著很大的積極意義，因而重視農(nóng)村小學(xué)因音樂教學(xué)的未來是很有必要的。本文從分析農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對其中存在的各種問題，運(yùn)用奧爾夫音樂法來完善農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂法 農(nóng)村小學(xué) 音樂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0156-01

1.當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村小學(xué)音樂教師隊(duì)伍薄弱

在我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，極度缺乏高素質(zhì)、高水平的教師資源，通常都是同一位老師身兼數(shù)職，不僅要教語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，還要兼顧其他學(xué)科，包括美術(shù)、體育、音樂等。因而農(nóng)村小學(xué)中的教師隊(duì)伍非常薄弱，對于音樂這種藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，想要達(dá)到比較好的教學(xué)效果，就需要專業(yè)的教師來教學(xué)。正是這些農(nóng)村小學(xué)中沒有專業(yè)的音樂教師，才使學(xué)校的音樂課逐漸流于表面形式，而學(xué)生也會失去對音樂課的興趣，導(dǎo)致音樂課被其他學(xué)科頂替的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的現(xiàn)狀。

1.2教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式落后

農(nóng)村小學(xué)本來就在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，用于學(xué)校教學(xué)的經(jīng)費(fèi)十分有限，這也是造成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊的重要原因。雖然，目前我國農(nóng)村小學(xué)有一部分音樂教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備的年代都很久遠(yuǎn)，難以在教學(xué)中起到積極的輔助作用，或是學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)備單一，大多只是一架老式鋼琴或電子琴，使得農(nóng)村小學(xué)能夠開展的音樂教學(xué)活動非常有限。農(nóng)村小學(xué)的音樂課教學(xué)基本都由教師在課堂上放一首事先下載好的歌曲，然后教師一句句教唱，直到學(xué)生學(xué)會整首歌曲就算完成了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中還存在教學(xué)設(shè)備簡陋，課堂教學(xué)模式落后、單一的問題。

1.3傳統(tǒng)教育理念沒有得到改變

大部分人仍然保有傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為只有讀書才是最好的教育，對于美育、體育等方面的教學(xué)帶有一些偏見，也沒有引起足夠的重視。文化課一直都是我國教學(xué)中重要體系，在課程安排和設(shè)置上遠(yuǎn)優(yōu)于其他學(xué)科，經(jīng)常會出現(xiàn)文化課占用音樂課、體育課的情況。盡管，在新課程改革中明確要求學(xué)校必須在一周內(nèi)安排兩節(jié)音樂課，但是在具體教學(xué)過程中，這是很難實(shí)現(xiàn)的。特別是對于不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校和家長還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重妨礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展和提高。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用奧爾夫法的建議

2.1運(yùn)用聲勢訓(xùn)練法，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師深入分析奧爾夫教學(xué)法，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，找到適合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的最佳模式。首先教師可以運(yùn)用聲勢訓(xùn)練法，增強(qiáng)學(xué)生們的節(jié)奏感，讓他們在訓(xùn)練和互動中，形成基本的音樂素養(yǎng)。其次，教師可以根據(jù)教材里不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣訓(xùn)練活動，讓學(xué)生主動參與到聲勢訓(xùn)練活動中，拉近師生間的距離。最后，教師安排的聲勢訓(xùn)練活動，應(yīng)該遵循由簡入繁的規(guī)律，讓學(xué)生慢慢感知本堂課需要掌握的節(jié)奏類型，更容易學(xué)會課堂教學(xué)的內(nèi)容，保持輕松愉悅的心情。

2.2融入舞蹈律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

音樂教學(xué)因其自身獨(dú)特的性質(zhì)，會有一定的律動感，教師應(yīng)該充分利用這一特性，將其運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。一方面，教師可以依照教材中各個歌曲不同的情感和風(fēng)格，設(shè)計(jì)不一樣的舞蹈動作，或?qū)⑦@些動作與音樂節(jié)拍聯(lián)系起來，讓學(xué)生在舞蹈律動的時(shí)候，進(jìn)一步把握音樂的節(jié)奏和旋律。另一方面，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并積極投入到教學(xué)活動中來，可以大大提高音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將音樂教學(xué)升華

在結(jié)合前兩項(xiàng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)音樂教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，將聲勢訓(xùn)練活動的內(nèi)容范圍擴(kuò)大，使得學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系更加緊密，從而將音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華，提高學(xué)生的音樂能力。比如，教師在聲勢訓(xùn)練教學(xué)中用到了點(diǎn)頭、拍手等動作，在教學(xué)其他歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容和情感，設(shè)計(jì)一些其他的訓(xùn)練動作，包括拍臉、摸耳朵等，教師再將這些動作運(yùn)用到后續(xù)的訓(xùn)練當(dāng)中。如此既肯定了學(xué)生們的想法，又可以讓學(xué)生主動積極發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。

奧爾夫音樂教學(xué)法對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)有著十分深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)該充分運(yùn)用該理論，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾群，曾潔. 農(nóng)村小學(xué)課堂中的“主動參與”——以奧爾夫音樂教學(xué)法為例[J]. 衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：174-176.endprint