【摘要】線上線下綜合教育成功的實現(xiàn)了一種高端的知識交換，基于混合學習策略而提出的，在教育與培訓中，這是一種提高學習效果的有效手段。結合遠程教育框架中線下學習的特點以及應用混合學習的實際，根據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標特點和發(fā)展方向，本文主要探討了關于未來在中等職業(yè)教育教學實踐中逐步試行線上線下網絡一體化教學模式的可行性和相關策略。

【關鍵詞】網絡化教學模式 中等職業(yè)教育 網絡課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0022-01

新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾說過：未來最厲害的模式一定是把線上線下打通的教育模式。線上教育會集中豐富資源，提高教學效率降低學習成本，提高學習便捷性；線下教育將會提升人與人之間學習更加深刻的互動性，并且人品人格教育、智慧教育等要靠線下教育，把線上教育和線下教育結合起來，變成全世界教育體系不可分割的一部分。

但目前絕大部分的線上線下網絡教育都主要集中在留學考試、學歷考試、職業(yè)教育、英語充電、多種語言、中學教育等6大類。對中等職業(yè)教育涉及很少。

一、目前國內網絡教學系統(tǒng)的主要模式

傳統(tǒng)網校遠程教育，典型代表有學而思網校、華圖網校、101網校、中大網校、新東方在線等，其主要特征為傳統(tǒng)網校融合遠程教育模式，主要集中在課外輔導和成人職業(yè)資格認證培訓。通過把傳統(tǒng)的教學內容通過遠程視頻播放，讓更多人有機會看到；存在的主要問題是缺乏互動和針對性教育。

MOOC模式，典型代表有網易公開課、騰訊微講堂、超星學術視頻等。主要特征為匯總了各個領域國內外頂尖學府的優(yōu)質視頻教學課程，是優(yōu)質視頻教育資源的聚合；正在逐步探索多元化的互動形式。

此外，還有C2C模式、B2C模式、B2B2C模式、C2C+O2O模式等。

二、中等職業(yè)教育的特點

中等職業(yè)教育（以下簡稱中職教育）是職業(yè)技術教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。具有鮮明的地方性、行業(yè)性、技術技能性和市場導向性等特點。目前，中職院校的在校學生，大部分學生文化基礎知識比較差，缺少良好的學習習慣，對網上自主學習缺少足夠的認識。此外職業(yè)教育服務對象還包含一小部分社會培訓人員，這部分人員目的性強，沒有足夠的業(yè)余時間。很多人受教育程度較低，同樣也缺乏對網絡教育的認識很多人甚至不會上網。

三、中職教育網絡化教育模式的設計理念

中職教育網絡化教育模式應根據(jù)目前國內網絡教育的幾種主要模式結合中職教育的特點同時利用目前開展的數(shù)字化精品教學資源開發(fā)和共享，形成“教”與“學”互動，“學習”和“實習”相結合并融入目前的“微課”、“慕課”、“典型工作任務”等教學模式形成具有鮮明中職特色的網絡化教育模式。構建同時適應PC終端和移動終端的分布式網絡互動交流平臺，無縫對接國家中職教學資源庫、技能鑒定試題庫等，并將“雙師型”教師與在藉學員、社會培訓人員、教育行政督導人員都在同一平臺實現(xiàn)角色數(shù)字化，引入市場化利益驅動與教育行政監(jiān)管相結合的教學管理機制，激勵“雙師型”教師建設在線教室，有效利用資源庫的精品教學資源進行二次開發(fā)，開展“B2C+O2O”或“B2B2C+O2O”模式中職教育網絡化教育模式。

四、中職教育網絡化教育解決方案

1. “教”“學”互動“學習”和“實習”相結合

如果在線教育只是停留在黑板換成白板的階段，那么就只是穿新鞋走老路了。所以線上線下的教育必須結合互動，互為補充。

2.教育教學管理

（1）教學資源發(fā)布管理

教育系統(tǒng)為學校與教師提供完善的課程資源發(fā)布系統(tǒng)，視頻、音頻以及教程、教案、課件、試題等文檔都可以直接上傳發(fā)布為在線課程。也可采用加載點控制方式實現(xiàn)加載鏈接網址的方式發(fā)布外接嵌入式視頻。

（2）在線互動課堂與課程點播管理

基于WEB與移動終端的P2P“流媒體”課件在線點播與加密管理，上傳的非流流媒體視頻可自動轉換為FLV格式。實現(xiàn)微課、慕課等在線點播。

（3）實習課程記錄及虛擬實訓管理

利用多媒體技術對學生操作實習進行實時錄制，課程結束后放入學生網上課程檔案，方便實習教師及學生對自己實習操作中存在的問題進行反饋總結。

通過支持多種類型的模擬實訓軟件與在線互動游戲軟件的運行，實現(xiàn)學員在線模擬實訓演練，且提供教師對學員實訓過程與結果進行點評的功能。

五、中職院校線網絡化教育教學的建議

建議結合本學校專業(yè)特點與當?shù)嘏嘤柸蝿蛰^大的企業(yè)、網絡科技公司，共同開發(fā)建設實現(xiàn)中職教育的線上線下相結合。促進本地區(qū)所有中職院校以加盟共享形式建設自己的網絡化教育教學系統(tǒng)，并建議有關部門出臺政策，將在藉中職學員財撥經費的一定比例劃撥到該學員的在線學習帳戶，促進中職院校網絡化教育教學模式在實踐中得到落實。

參考文獻：

[1]牛國剛、張長富.“線上線下一體化”師徒結對跟蹤教學網絡課程開發(fā)探索；鄖西縣職業(yè)技術學校網站

[2]管澤鋒.《數(shù)字化教學資源的開發(fā)與應用研究》結題研究報告 常州市武進區(qū)禮嘉中學

作者簡介：

孫明越，男，東營市技師學院講師。endprint