段汝林

摘 要 以某新建高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化人才培養(yǎng)為例，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)網(wǎng)站，搭建校企雙方網(wǎng)絡(luò)交流合作平臺(tái)，構(gòu)建“校企合作、特色團(tuán)建、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人”的雙師型教師培養(yǎng)新機(jī)制，有效解決了大城市郊區(qū)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐合作交流不便的問題，同時(shí)也為教師專業(yè)發(fā)展和教研活動(dòng)創(chuàng)新提供示范。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū) 雙師型教師 校企合作 協(xié)同育人

中圖分類號：G71 5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校教育教學(xué)需要大批量雙師型教師，這需要校企緊密合作協(xié)同培養(yǎng)。然而當(dāng)前大城市高職院校很多在偏遠(yuǎn)郊區(qū)建設(shè)新校區(qū)，地理位置的制約導(dǎo)致教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉很不方便，加上師資緊缺教學(xué)任務(wù)重，難以安排時(shí)間脫產(chǎn)去企業(yè)交流合作。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代雙師型教師培養(yǎng)和教科研活動(dòng)的開展需要借助信息化手段進(jìn)行變革，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的出現(xiàn)很好的解決了這個(gè)問題。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的應(yīng)用還主要集中在基礎(chǔ)教育層面，通過對教師網(wǎng)絡(luò)研修研究服務(wù)領(lǐng)域的分析，總結(jié)得到服務(wù)領(lǐng)域明顯地偏向初等教育，占總比例的51.18% ，其次是中等教育和高等教育，分別占15.15%和21.55%，服務(wù)于成人教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的研究更加稀少。為此，本研究將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)這種形式引入高職教育領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)中來，以廣州市某新建高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化人才培養(yǎng)為例，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的雙師型教師校企協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制。

1 雙師型教師與教育信息化人才培養(yǎng)需求分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)群教師一般由計(jì)算機(jī)工程系專任教師、校內(nèi)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的兼課教師、校外行業(yè)企業(yè)兼職教師以及校外兼課教師等組成，其中校內(nèi)專任和兼課教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，他們除了要承擔(dān)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和職業(yè)技能競賽指導(dǎo)等工作外，往往還要承擔(dān)起全校網(wǎng)絡(luò)硬件管理、軟件平臺(tái)運(yùn)營、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等工作，教學(xué)和教輔工作相輔相成互相促進(jìn)，共同助力學(xué)校教育信息化帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)群專兼職教師應(yīng)當(dāng)是高素質(zhì)復(fù)合型人才，這類人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要校企合作、多部門協(xié)同的系統(tǒng)工程，并且要借助信息化手段創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可以很好的解決跨部門、跨單位不同時(shí)空下合作交流的問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其在高職教育領(lǐng)域師資培養(yǎng)方面的應(yīng)用研究和實(shí)踐創(chuàng)新。

人力資源是教育信息化建設(shè)的第一要素，沒有一支強(qiáng)有力教育信息化人才團(tuán)隊(duì)支撐的學(xué)校在今后的質(zhì)量發(fā)展和激烈的院校競爭中將舉步維艱。然而，新建高職院校信息化建設(shè)的工作重點(diǎn)主要在于數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對教育信息化人才的培養(yǎng)往往兼顧不夠，在信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能劃分和人員配備等方面思路尚不清晰，行政、教學(xué)、教輔等部門在信息化建設(shè)方面的溝通協(xié)調(diào)、權(quán)責(zé)分工、制度機(jī)制也不夠明確，網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)訓(xùn)中心等相關(guān)部門只是承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)管理、課室機(jī)房設(shè)備維護(hù)等基本任務(wù)，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)校教學(xué)科研創(chuàng)新的支持服務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，建設(shè)一支高素質(zhì)復(fù)合型教育信息化人才團(tuán)隊(duì)，探索實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制迫在眉睫。

2 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)為技術(shù)支撐而開展的有組織、有引領(lǐng)的教師自主研修活動(dòng)的新方式。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)具有信息資源的及時(shí)檢索和共享、教育思想的即時(shí)交流與互動(dòng)、教師研修時(shí)間壓縮與時(shí)效提升等優(yōu)勢。新建高職院校一般硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備先進(jìn)，上網(wǎng)條件便利，在此基礎(chǔ)上建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，可以為校企合作以及校內(nèi)行政、教學(xué)、教輔等信息化建設(shè)管理部門協(xié)同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙師型教師和復(fù)合型教育信息化人才提供良好平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)共享信息、資源，開展研修、討論，明確權(quán)責(zé)、分工，實(shí)現(xiàn)多元化的交流溝通，促進(jìn)人員素質(zhì)、能力的共同提升。

經(jīng)過深入調(diào)研分析和校企合作多方討論交流，制定了基于校企協(xié)同育人理念的雙師型教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，利用得實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建了該網(wǎng)站，添加各類學(xué)習(xí)資源，為學(xué)校師生、企業(yè)人員分配帳號和權(quán)限，校企雙方明確分工，定期更新內(nèi)容，資源共建共享，技術(shù)交流互動(dòng)，師生輔導(dǎo)答疑，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)群專兼職教師及學(xué)生與行業(yè)企業(yè)人員互相學(xué)習(xí)、分享資源、協(xié)同育人的良好平臺(tái)（如圖1）。

圖1：基于校企協(xié)同育人理念的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)網(wǎng)站

3 雙師型教師校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

立足于“以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代特征和高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，突破時(shí)空局限，整合行業(yè)企業(yè)和校內(nèi)管理、教學(xué)、教輔等多部門協(xié)同育人，校企合作建設(shè)系列數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目和信息化建設(shè)項(xiàng)目，在集體網(wǎng)絡(luò)研修與信息、資源共享交流中培養(yǎng)學(xué)校發(fā)展所需的高技能雙師型教育信息化人才。參與部門有負(fù)責(zé)宏觀管理和政策制訂的辦公室和教務(wù)部，有負(fù)責(zé)信息化建設(shè)具體實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)中心和實(shí)訓(xùn)中心，有負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專業(yè)群教育教學(xué)以及科研創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)工程系，還有與教育信息化建設(shè)合作緊密的信息科技公司和教育資源制作公司，依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建了“校企合作、特色團(tuán)建、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人”的雙師型教師和教育信息化人才培養(yǎng)新機(jī)制。

校外合作企業(yè)負(fù)責(zé)為師生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)工程師和管理人員與我院師生結(jié)成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體手段分享信息和資源，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)行政、教學(xué)、教輔等教育信息化相關(guān)部門與IT行業(yè)企業(yè)的無縫對接，明確權(quán)責(zé)分工，通過信息化手段加強(qiáng)跨單位、跨部門的交流溝通，確保教育信息化項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量和協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人員素質(zhì)、能力的共同提升。

4 多元協(xié)同的人才培養(yǎng)實(shí)踐與應(yīng)用

在雙師型教師和教育信息化人才培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用中，基于終身學(xué)習(xí)視角打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，深入推進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)。創(chuàng)新校企合作和教研活動(dòng)開展形式，依托網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)為計(jì)算機(jī)工程系專兼職教師、實(shí)訓(xùn)中心和網(wǎng)絡(luò)中心教輔人員、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)對象等學(xué)院師生提供與IT行業(yè)企業(yè)人員有效對接的新途徑，開展網(wǎng)上教研和技術(shù)交流，提高對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的了解和最新技術(shù)的掌握。同時(shí)，不定期開展線下教研活動(dòng)和共建項(xiàng)目，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，有力地保障了師資建設(shè)的效果。

經(jīng)過三年的實(shí)踐應(yīng)用，基本建成了一支管理規(guī)范、分工明確、技術(shù)過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)與科研水平高、善于學(xué)習(xí)、善于溝通、特色鮮明的雙師型人才團(tuán)隊(duì)，較好地承擔(dān)起學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與技能競賽指導(dǎo)、科研創(chuàng)新、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)硬件管理、軟件平臺(tái)運(yùn)營等工作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建成為校級重點(diǎn)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先進(jìn)的數(shù)字化校園也正式建成，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展提供了強(qiáng)勁助力，為其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)創(chuàng)新提供了良好示范。

5 結(jié)語

本研究將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域較多運(yùn)用的“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)”引入高職教育教師專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)中來，應(yīng)用價(jià)值高，能夠?yàn)槠渌殬I(yè)院校的雙師型教師培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同育人提供新思路。今后，我們將進(jìn)一步優(yōu)化合作交流機(jī)制，擴(kuò)大合作交流規(guī)模，努力把本網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)成為省內(nèi)知名的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，輻射帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

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