馬超

摘要：高中數(shù)學是進行數(shù)學學習的一個重要基礎環(huán)節(jié)，通過數(shù)學學習，學生的數(shù)學邏輯思維不但能夠得到提高，對學生的綜合素質也能起到很好的幫助。在數(shù)學課堂的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠從不同角度思考問題，是當前高中數(shù)學教學急于解決的問題。本文將通過一些例題來對培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)新思維的方法進行具體的討論。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；高效課堂；方法

數(shù)學課是一門具有創(chuàng)造性的學科，在以往的高中數(shù)學課教學中，教師一味的對學生進行數(shù)學知識灌輸，學生在數(shù)學課堂上扮演一個聽眾的角色。課上學生獨立進行學習的機會較少，不利于培養(yǎng)學生數(shù)學能力。如今，在新課改要求下，教師應該在教學中合理使用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生能夠積極投入到學習中去，提高學習效率。下面我們從課堂要采用靈活的教學方法、高效課堂的建設需要利用多媒體技術等方面進行研究討論。

一、轉化解題思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學解題過程中，有些學生看到題目后，學生懂得使用轉化思維的方式進行解題，是非常難過重要的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先可以從轉化解題思維開始，在數(shù)學解題過程中運用轉化思想的第一步，就是要仔細審題。

例如：已知sin（2α+β）=sinβ，證：tan（α+β）=tanα。高中數(shù)據(jù)中的三角函數(shù)，教師需要從函數(shù)名及其角兩個方面去進行分析、教學。首先，是對題目進行分析，這個時候發(fā)揮現(xiàn)兩個角分別為2A+B、B，函數(shù)為正弦函數(shù)，可是從結論來看只有兩個角，為α+β、α，并只有一個正切函數(shù)。這樣一來，條件和結論中的角與三角函數(shù)都不相同，那么，教師就需要發(fā)揮其引導作用，幫助學生將題目中的隱含條件找出。仔細將題目進行分析，會發(fā)現(xiàn)2α+β=（α+β）+α，β=（α+β）-β。在明確了這個方向之后，利用兩角之和與差的正弦公式，就能夠將結論推出。又如：已知x>2，則x+3/x-2的最小值為多少？由運用基本不等式的“一正二定三相等0原則”中的“二定”原則，確定解決問題的方向是“x-2”，以將“x”變形成“x=（x-2）+2”為目標，從而得到解題思路。通過以上兩個例子可以看出在數(shù)學學習過程上解題的時候審題的必要。

二、利用多媒體技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學高效課堂教學過程中，適當?shù)倪\用多媒體設備可以提高數(shù)學教學效果，教師在數(shù)學課教學的時候不能單靠課本上的圖片進行單方面教學，要在教學中有效的利用多媒體技術，把多媒體作為高中數(shù)學課輔助教學工具。在教學過程上可以在必要的時候利用多媒體對學生進行數(shù)學情景教學，這樣可以改善數(shù)學課教學氣氛，活躍學生思維，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓每個學生都能夠更加踴躍的參加到數(shù)學課的學習，提高學生學習積極性，對于高中數(shù)學這樣的學科，在課本上無法充分的表現(xiàn)出數(shù)學具有的意境美，有效把教材中的知識展現(xiàn)出來是必要的，通過多媒體可以更好的調動學生的感官，提高學生的審美能力，通過這種方式學生在課堂中就會更加認真學習數(shù)學課程，多媒體教學方法有效使用，可以開口學生思路，將抽象的數(shù)學知識形象化，在多媒體和教師共同引導的作用下，學生們的解題靈感也自然會得到激發(fā)，并且他們也會非常愿意去思考，使學生的潛力得到開發(fā)，有利于學生在數(shù)學學習中不斷成長。

三、構建情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能

情境教學在我國高中數(shù)學教學中應用效果很好，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程中，采用情景教學方法，也發(fā)揮著巨大作用。教師根據(jù)教學內容，創(chuàng)建相關情境，因此來鼓勵學生進行創(chuàng)新性思維。

例如：在進行“點斜式直線方程”相關知識教學時，教師可以設置情景：在直線方程這個龐大的家庭中，有這樣一個成員，那就是y-y1=k（x-x1）.我們將他稱之為點斜式直線方程。那么現(xiàn)在我們一起來回憶一下，這個點斜式之間方程的斜率應該是什么呢？范圍應該是多少呢？那么如果斜率一定，又會出現(xiàn)什么情況呢？教師通過這樣的方式將學生引入到學習情境中來，突破了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，不僅給學生充分的思考空間，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維，在實現(xiàn)創(chuàng)新思維教學的過程中，發(fā)揮著良好的作用。

四、注重分層教學，堅持由淺入深的原則

高中階段的數(shù)學教學，教師應該注意知識的層遞性，在教學過程中注重由淺入深，給學生一個學習的過程，這樣學生能夠逐漸消化理解抽象的數(shù)學知識，進而最大限度的減少教學脫節(jié)的問題。分層教學的應用十分非常關鍵，這樣的教學方法還能夠有效促進學生思維能力的提高。在授課的過程中，教師需要合理引入舊的數(shù)學知識，采用類比方法，學生能夠在原有知識的基礎上，學習到新的東西，這樣就達到了過渡的目的。然后就要合理的解決深與淺的問題，這是一個循序漸進的過程，教師要做的就是能夠深入，又可以淺出，引領學生更快的學校新的知識，并激發(fā)他們對于數(shù)學的興趣以及創(chuàng)新思維的構建。

總結：

綜上所述，要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的教學方法，引入多媒體教學以及情境教學法等是非常有效的額措施。高中學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要，建立創(chuàng)新思維，能夠拓寬學生的解題思路，提高數(shù)學學習效率，也能夠讓學生在課堂中找到學習數(shù)學的樂趣，提高他們的數(shù)學修養(yǎng)。

參考文獻：

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