章萍萍

摘要：隨著我國新課程改革浪潮的推進(jìn)，高中英語閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新趨勢勢在必行。為了提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文就高中英語閱讀現(xiàn)存問題進(jìn)行探析，進(jìn)而得出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，中國與外國的交流溝通越發(fā)頻繁，而英語作為主要國際外交語言，我國對(duì)英語教育越發(fā)重視。然而，因?yàn)楝F(xiàn)今國內(nèi)高中英語閱讀水平存在的問題，所以本文就解決該問題策略進(jìn)行探析。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

雖然，現(xiàn)今我國高中英語教學(xué)中有很多創(chuàng)新教學(xué)成功的案例，但是針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新方面仍存在一定局限，其表現(xiàn)為教師仍以依照原文整體篇幅，進(jìn)行逐段、逐句講解方式為主，這不僅不利于提升學(xué)生自身閱讀理解能力，更導(dǎo)致學(xué)生因無法把控閱讀內(nèi)容整體意思，而造成理解上的困難。由于教師主動(dòng)講解為主，學(xué)生被動(dòng)接收英語閱讀內(nèi)容解析的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊為現(xiàn)今高中英語閱讀主要教學(xué)模式，造成學(xué)生閱讀理解興趣低，為現(xiàn)今高中生英語閱讀理解學(xué)習(xí)主要現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)中過于注重技巧

由于高中面對(duì)高考的壓力，而高中教師面臨學(xué)校升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)問題，造成現(xiàn)今高中英語教師仍將培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解技巧為重點(diǎn)的現(xiàn)象。雖然，教師傳授學(xué)生閱讀理解技巧有利于學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，但是，這也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)太過于依賴閱讀技巧，導(dǎo)致一旦閱讀題材不符合平時(shí)訓(xùn)l練模式，便因文章生疏而造成閱讀技巧無的放矢，造成分?jǐn)?shù)不理想的結(jié)果。

（三）教學(xué)過于模式化

在新課程改課風(fēng)潮引領(lǐng)下，我國高中英語閱讀教材已經(jīng)做出了相應(yīng)改變，然而高中閱讀文章為了能夠達(dá)到層次分明的效果，大多采用統(tǒng)一模式進(jìn)行編著，這使得閱讀文章內(nèi)容、形式單一現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，同時(shí)局限了學(xué)生閱讀能力提升空間，并影響學(xué)生對(duì)英語閱讀文章的興趣。

二、高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國教育界主宰并流傳了很久，使得教師對(duì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想并沒有“新課改”要求的那么富有創(chuàng)新精神，然而，時(shí)代在改變，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人才的培養(yǎng)也應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需求為主要目標(biāo)，傳統(tǒng)英語閱讀理解教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才英文理解能力的需求。因此，為了使學(xué)生英語閱讀理解能力能更好適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)要求，并落實(shí)“新課程改革”要求，作為高中教師，應(yīng)用于創(chuàng)新教學(xué)模式，敢于嘗試新的教學(xué)方式，例如利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)方法，并融合“慕課教學(xué)平臺(tái)”等當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)手段，從而轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以期激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生英語閱讀理解綜合素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容

隨著我國信息技術(shù)水平不斷提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在現(xiàn)今各學(xué)科中的應(yīng)用屢見不鮮，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也起到了積極作用，因此高中閱讀較學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也應(yīng)引起現(xiàn)今高中英語教師重視。例如，教師可利用先進(jìn)熱門的“慕課教學(xué)平臺(tái)”作為學(xué)生課下與教師溝通的平臺(tái)，在“慕課教學(xué)平臺(tái)”上，學(xué)生與教師的溝通能夠變得更加及時(shí)、高效，而該教學(xué)平臺(tái)上不止為本校教師，閱讀文章也不局限在書本上，閱讀方法也多種多樣的優(yōu)勢，使得教師與學(xué)生都可在網(wǎng)絡(luò)中的“慕課”平臺(tái)上提升自身閱讀理解能力。

（三）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生高中英語閱讀教學(xué)目的

現(xiàn)今高中英語教師對(duì)學(xué)生英語閱讀理解仍以灌輸閱讀理解技巧、方法以期提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為最終教學(xué)目的，然而這種教學(xué)目的已無法適應(yīng)當(dāng)今新課程改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，即對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的提升。閱讀技巧固然重要，使在題海戰(zhàn)術(shù)中的高中學(xué)生積累較多豐富解題經(jīng)驗(yàn)，但是，現(xiàn)實(shí)中英語閱讀并不以分?jǐn)?shù)而論定學(xué)生英語閱讀能力的高低，真正的閱讀能力是對(duì)不同類型文章都能達(dá)到高效閱讀、翻譯的結(jié)果，而非現(xiàn)今學(xué)生一但跳脫解題經(jīng)驗(yàn)范疇，就對(duì)英語閱讀無從下手。因此教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為切實(shí)教學(xué)目的。

（四）著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣

由于高中教師身負(fù)學(xué)校升學(xué)率巨大壓力，造成教師在對(duì)高中生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目標(biāo)，高中英語閱讀理解教師也不例外，這促使教師只在意學(xué)生英語詞匯量的累積、閱讀文章翻譯技巧，以及學(xué)生是否能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)文成一定篇幅英語閱讀文章。由于學(xué)生常時(shí)間受到教師對(duì)英語閱讀技巧與能力的灌輸，造成我國高中學(xué)生在英語閱讀方面普遍缺失閱讀語感，對(duì)異國文化并沒有達(dá)到深入理解的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語閱讀質(zhì)量。因此，這使得學(xué)生在英語閱讀時(shí)只以完成教師布置內(nèi)容、掌握教師教授閱讀技巧為主，大大減弱自身對(duì)英語閱讀的興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

高中英語閱讀無論作為學(xué)生升學(xué)考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，還是社會(huì)對(duì)現(xiàn)今人才的英語水平更高的要求，都是學(xué)生在高中階段應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師應(yīng)提升學(xué)生英語閱讀綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用新型教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到改進(jìn)現(xiàn)今高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生英語閱讀能力的目的。

（作者單位：池州學(xué)院）endprint