馬瑩

[摘 要] 在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，推進教育信息化勢在必行。日語教師應提高自身的信息化意識和信息化素質(zhì)。在此基礎之上，建立系統(tǒng)的日語信息化教學體系，有效利用信息化資源，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，使信息化教學成為傳統(tǒng)日語教學的有效輔助和有力補充，從而實現(xiàn)日語教學的現(xiàn)代化。

[關鍵詞] 日語教學；教育信息化；信息化教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 09-0086-02

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，推進教育信息化勢在必行。2010年，政府頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育信息化作為單獨一章列入規(guī)劃，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。綱要指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。各院校、各專業(yè)、各學科都在積極相應國家號召，大力推進信息化教學改革。而日語教學由于其語言教學的特殊性，改革進程緩慢，很大程度上還是依賴傳統(tǒng)教學。因此，如何使信息技術(shù)成為日語教學的有效輔助手段，早日實現(xiàn)日語教學的現(xiàn)代化，成為了日語教育工作者亟待探討的問題。

一 信息化教學的內(nèi)涵

1 信息化教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

傳統(tǒng)教學以教師的教為中心，課堂教學主要以教師的講授為主，也就是通常說的“填鴨式教學”。傳統(tǒng)教學以掌握教材內(nèi)容為主要教學目的，其教學方法和教學手段都比較單一，因而難以引起學生的學習興趣。并且，學生的主體作用得不到發(fā)揮，只能被動地接受，使學生的創(chuàng)造力、探究能力和創(chuàng)新精神都得不到發(fā)展。

信息化教學改變了傳統(tǒng)教學單純依靠教室、黑板和課本進行課堂教學的狀況。計算機、網(wǎng)絡、多媒體等成為了主要的教學手段。學生成為了課堂的主體，變被動學習為主動學習，以學生的自主學習為中心。教師變成了課堂的主導，是學生學習活動的設計者、組織者和指導者。教學目的注重對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，信息化教學擁有很多傳統(tǒng)教學所無法實現(xiàn)的優(yōu)點。但需要注意的是信息化教學并不是萬能的，更無法取代傳統(tǒng)教學。需要教師合理取舍、科學搭配，在傳統(tǒng)教學中充分發(fā)揮信息化教學的作用，揚長避短。

2 信息化教學設計與備課的區(qū)別

傳統(tǒng)教學中的備課主要是教師基于教材及個人的教學經(jīng)驗準備授課內(nèi)容。重點在于“備內(nèi)容”，即計劃自己在課堂上“講什么”和“如何講”，以及選擇最合適的表達方法和順序，目的是為了保證學生有效地記住或掌握教師所講的內(nèi)容。因此，在傳統(tǒng)課堂上，學生掌握的知識有限，更缺乏能力的訓練。

而信息化教學設計是在現(xiàn)代教育理論的指導下，為達到教學目標而設計的教學過程。例如，設計一個教學情境，由該情境引出教學任務，由學生自己思考，或分組討論去完成它。在此過程中強調(diào)發(fā)揮學生的主動性和建構(gòu)性，強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師主要起到組織和引導的作用，還要充分利用信息技術(shù)手段和信息資源優(yōu)化整個教學過程。

二 信息技術(shù)在日語教學中的應用

信息技術(shù)主要包括計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術(shù)，信息化教學手段主要有電子課件、圖片、視頻、音頻、動畫、教學軟件、網(wǎng)絡課程、在線測試、在線交流等等。其中的很多教學手段都可以運用到日語教學中。

1 電子課件

日語教學通常需要大量的例句，而都靠教師的板書來完成則需要大量的時間。教師如果事先制作好電子課件就可以解決這個問題了。運用電子課件還可以極大地豐富課堂，例如在電子課件中插入一些相關的圖片、動畫等，不僅能夠吸引學生的眼球，更重要的是能夠使學生更直觀、更貼切地理解詞匯或句子的用法。還可以在課件中加入學生們喜歡的名勝、名人或名篇等的圖片、資料等，即滿足了學生的好奇心，又可以使學生更多地了解日本的地理、文化及歷史等。

2 視頻或動漫

教師應根據(jù)課程需要，播放一些相關的新聞、日劇、日本電影、動漫等。這樣既可以鍛煉學生的聽力，又可以使學生在興趣中體會到日語的語言習慣和實際運用的場合。帶著興趣耳濡目染地學習會更見成效，而且還可以做到活學活用。

3 游戲軟件

目前，部分學校和軟件公司已經(jīng)開發(fā)了連連看、快樂農(nóng)場等外語學習方面的游戲軟件。各學校也可以根據(jù)自己的實際情況和實際需要，開發(fā)各類學習游戲軟件。通過這些軟件不但可以檢驗學生的知識掌握情況，更能激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。并且，這些教學軟件不僅能在課上使用，上傳到網(wǎng)絡平臺上，還能讓學生在課后隨時隨地都能使用。實現(xiàn)玩中學，學中做。

4 外教連線

部分學校具備日本教師授課的條件，但還有部分學校不具備這樣的有利條件。但即使配備了日本教師，上課的時間和接觸的機會也是有限的。解決這一難題可以運用網(wǎng)絡教學的模式，即隨時隨地與外教進行連線交流。不受時間和空間的限制，實現(xiàn)一對一的指導和交流，沒有第三者的干擾，師生可以暢所欲言。

5 師生在線交流

學生在課前或課后進行自主學習的時候，可能會遇到一些問題，也可能會有一些新的發(fā)現(xiàn)。借助QQ群、微信群、教學平臺等，及時與同學或老師進行交流、探討。不僅可以及時解決問題，還可以與同學們分享收獲。

三 提高日語信息化教學質(zhì)量的途徑

1 轉(zhuǎn)變教師角色

從傳統(tǒng)的以教師為“主體”的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘椤爸鲗А钡恼n堂。教師不光要思考教學內(nèi)容，而更多地要思考如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。從而充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂發(fā)生根本性的變化。日語教學的主要目標在于對學生“聽、說、讀、寫、譯”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為實現(xiàn)這樣的目標尤其需要真實的語言環(huán)境。語言環(huán)境對外語學習的重要作用是不言而喻的。

在傳統(tǒng)的日語教學模式下，學生只能通過教材、工具書和教師的講解記住有限的單詞，并從理論上理解一些語法。只能達到“認識”，卻不知如何去“運用”，也就是所謂的“啞巴”日語。解決這一問題就需要教師營造和創(chuàng)設有效的語言環(huán)境，而營造這樣的語言環(huán)境則需要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)。通過圖片、音頻、視頻等展示實際的生活場景，使學生身臨其境，變抽象的理論為形象的感知。不僅加深了理解，強化了應用，也激發(fā)了學生的學習興趣。endprint

2 提高教師的信息化素質(zhì)

江澤民同志在黨的十五大報告中提出“只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生”。推進信息化教學與教師的信息化素質(zhì)息息相關。日語教師首先要積極主動地提高自身的信息化技術(shù)水平，有了積極性和主動性才能推動教育信息化的迅速發(fā)展。

信息化教學需要相應的信息化資源，日語教學中常用的資源，例如電子課件、音頻、視頻、教學軟件等。目前，日語教師整體的信息化技術(shù)水平不高。只局限于制作簡單的電子課件，收集圖片等。這無疑有礙于信息化教學的推進。因此，推進日語信息化教學的當務之急是要提高日語教師的信息化素質(zhì)。日語教師只有不斷努力學習，提高自己，才能適應社會和時代發(fā)展的需求。為此，首先可以依賴校內(nèi)資源，請同校計算機專業(yè)的教師進行培訓，即充分利用了校內(nèi)資源，又便于溝通交流。其次，參加教育部門組織的系統(tǒng)性培訓，信息量大，又有針對性。最后，與其它院校的日語教師進行在線交流和資源共享。

3 將傳統(tǒng)教學與信息化教學有機結(jié)合

在教學實踐中，教師對信息化技術(shù)手段的運用往往存在一大誤區(qū)，認為豐富多樣的信息化教學手段運用得越多越好。色彩斑斕的圖片、華麗的課件、尤其是有趣的視頻，的確更能吸引學生的眼球，活躍課堂氣氛。然而，教師往往只注重了內(nèi)容的豐富和形式的新穎，而忽視了信息技術(shù)對課堂教學的支撐作用。課堂的大部分時間用來播放視頻，學生欣賞得熱熱鬧鬧。但是，如果中間沒有穿插教師的引導和講解，欣賞結(jié)束后沒有討論和總結(jié)，那么這種信息化手段的運用就是失敗的，因為它的收效甚微。

再比如，在課堂上運用“頭腦風暴”之類的軟件，具體來說，就是讓學生在手機APP上發(fā)表自己的見解和感想等，教師可以通過手機APP瀏覽所有學生的發(fā)言。這種方式會比傳統(tǒng)的讓學生站起來說出自己的觀點更好嗎？在同學和老師面前大膽地說出自己的觀點，甚至引發(fā)激烈的爭論，這才是課堂！顯然這樣的教學軟件是本末倒置了。如果把它用在課后也未嘗不可，但是這種功能利用微信群完全可以實現(xiàn)。因此，合理地運用信息化教學手段，切忌喧賓奪主。

4 建立系統(tǒng)的信息化教學資源

日語信息化教學資源的種類很多，其中較具代表性的是日語網(wǎng)絡精品課程。網(wǎng)絡精品課程應具備的內(nèi)容主要包括教學大綱、電子教案、教學課件、例題習題、文獻資料等?？梢园凑照鹿?jié)劃分，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，制作和收集相關內(nèi)容上傳到相應的章節(jié)中。制作的過程比較復雜，信息量大，需要教師不斷地積累和補充。一旦建立起系統(tǒng)化的信息化教學資源，將極大地推動信息化教學的發(fā)展。課上，教師可以根據(jù)需要選取相關資源運用于課堂教學中。課后，學生也可以通過網(wǎng)絡，隨時隨地利用這些資源。不過，需要一個長期的過程，還需要不定期地更新和完善。

綜上，為推動日語現(xiàn)代化教學的快速、健康發(fā)展，日語教師要積極主動地引入信息化教學，以彌補傳統(tǒng)教學的不足。為此，首先日語教師應提高個人的信息化意識。同時，還要提升自身的信息化素質(zhì)。在此基礎之上，建立系統(tǒng)的日語信息化教學體系，有效利用信息化資源，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，使信息化教學成為傳統(tǒng)日語教學的有效輔助和有力補充，從而實現(xiàn)日語教學的現(xiàn)代化。

參考文獻

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