鄭穎琳

【摘要】兒童版畫教育是繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，對學生進行愛國主義教育的有效手段。本文在借助版畫教學進入課堂這個契機，指導學生圍繞搜集素材、生成主題、創(chuàng)造性地自我表達等環(huán)節(jié)進行一系列的西關文化主題性的版畫創(chuàng)作的同時，通過具體事例重點剖析少兒版畫藝術創(chuàng)作的幾個關鍵點以及介紹實施版畫創(chuàng)作的課程框架，使學生在感受版畫獨特的藝術魅力的同時也在進行西關文化精神的熏陶。

【關鍵詞】西關文化 主題性創(chuàng)作版畫 教學

【中圖分類號】J120.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0002-01

在課程改革不斷深化的今天，開發(fā)地方文化資源，傳承本土文化已成為美術課改的特色內(nèi)容，如何探究西關的悠久歷史、淵源和厚實的文化積淀，把西關文化資源融入版畫教學中，開展形式多樣的西關文化主題教學活動，讓學生在富有文化底蘊的學習活動中體驗藝術創(chuàng)作所帶來的樂趣，使版畫創(chuàng)作過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。從以下幾點闡述如何在版畫教學中融入西關本土文化主題，并通過版畫藝術的形式宣揚本土文化精神。

一、西關文化主題性探索的界定

西關文化是廣州文化的縮影，幾乎與廣州城同時誕生，是最富有嶺南特色的區(qū)域文化，是嶺南文化的典型代表。西關有著古老悠久的歷史淵源和豐富厚實的文化積淀，這里有“民間工藝建筑寶庫”的陳家祠，有常言講“吃在廣州，味在西關”的西關美食，還有木屐聲聲麻石巷的民俗風情……深深地吸引著每個人，這都是一些值得挖掘的地方美術課程資源。作為老師傳承本土文化任重而道遠，把西關文化資源融入教學中，并成為一個主題性研究的主題項目是很有必要的。

二、發(fā)揮文化底蘊優(yōu)勢，為版畫創(chuàng)作注入生命力

（一）探尋身邊文化素材，了解地道西關文化

廣州是享譽海內(nèi)外的美食之都，我們從小就生活在西關老城區(qū)，身邊就有許許多多的文化元素，其中不乏許多的大名鼎鼎的如五湛記、蓮香樓、泮溪酒家等老字號。在課后利用節(jié)假日時間鼓勵學生走出校門、家門進行參觀探究，通過實地考察了解西關美食的綜合素材，進一步感受西關的飲食文化，為創(chuàng)作打好基礎。參觀前要求學生圍繞文化、藝術美制定好觀察內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡與書籍了解西關美食文化的歷史典故，做好預熱準備，力求接地氣有實效。在現(xiàn)場采風中作為老師需要引導學生用心用眼去搜索繪畫素有創(chuàng)作的素材，如環(huán)境布局特色、店家?guī)煾档哪檬纸^活、食客的各種神態(tài)動作等等，鼓勵學生抓大全面的同時也要發(fā)現(xiàn)亮點。這是進行藝術創(chuàng)作的前奏也是基礎。

（二）突出版畫的藝術特性，使文化與藝術融會貫通

1.擬定構圖與造型，突顯主題

一件創(chuàng)作在構思確立的同時，就應該運用構圖的造型技巧來處理畫面，只有經(jīng)過構圖階段的反復思考，作品的內(nèi)容才有可能得到驗證。我們知道版畫作品的構圖具有很強的張力，它那變形夸張的造型、具有裝飾意味的象征性色彩及裝飾性肌理，深受古今版畫家所喜愛。把這種理念與孩子們的版畫創(chuàng)作相融的關鍵是解決構圖，其中以點帶面抓主體，若是我們選擇以人物為主體的近景創(chuàng)作，可以通過飽滿的人物造型、簡練概括的場景突出主題，使學生創(chuàng)作精力更專注于表現(xiàn)人物細膩的表情和動態(tài)中去。

2.運用好版畫獨特的“色彩”

版畫中的黑與白是版畫色彩中最單純的語言，而且黑與白對比強烈，使畫面具有簡潔，醒目的特點，容易讓觀者產(chǎn)生視覺上的跳躍。《飲早茶》作品中的黑白虛實分布很講究，人物除了表情處理細膩外膚色與衣服只是采用黑和白的色塊處理，而在美食點心造型處理上學生運用刀法恰當?shù)乇憩F(xiàn)了光、體積、質(zhì)感。

3.探究特色版痕效果

版畫的基本語言來源于版痕、印痕和刻痕，這些痕跡相交融，共同構成了版畫獨特的繪畫語言。學生在課堂所掌握的版畫技巧隨著年齡段等因素劃分也有多種形式，同樣面對西關美食主題創(chuàng)作，老師也可以鼓勵學生嘗試多種版畫技法的綜合。好像表現(xiàn)“西關點心”除了可以用傳統(tǒng)的黑白處理，還可以嘗試吹塑紙粉印和剪紙拓印又或者是漏印，因為這些技法能更好地表現(xiàn)美點獨特的造型和色彩，更重要是創(chuàng)作材料和技法容易掌握和普及，這樣學生創(chuàng)作的信心會更強。

綜合上述利用版畫技法進行“西關美食”主題性創(chuàng)作過程的概述，我們可以清晰地歸納出版畫創(chuàng)作的過程性結構圖例。

三、西關人文精神的回歸與弘揚

我們身邊有許多大師級的藝術家深挖西關元素進行主題創(chuàng)作，如萬兆泉的百年西關風情的雕塑作品；新生漫畫家所創(chuàng)作的“炭燒老廣”系列漫畫作品，這些都是傳承本土藝術資源的優(yōu)秀作品。教師在指導學生欣賞這類的杰作是要重點介紹老一輩藝術家的創(chuàng)作歷程，感受大師作品取材于生活，對生活素材的提煉和創(chuàng)造。鼓勵學生只要善于觀察、勤于動手和想象，也能像前輩一樣創(chuàng)造具有深刻文化底蘊的精美作品。

通過引導兒童了解本土文化，利用版畫這傳統(tǒng)的藝術手法去感受自己的身邊的人文精神，培養(yǎng)出對美，對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。我們根據(jù)《美術課程標準》為指導制定了各學段的以西關本土文化為基礎的教學主題，并在普及課堂上和版畫社團中繼續(xù)深入開展，努力使這一主題持續(xù)發(fā)展，不能只是曇花一現(xiàn)，流于形式。

我們深深感受到在開展以西關人文為主題版畫創(chuàng)作活動中受益的不僅僅是學生還包括老師、家長，它改變了某些人對本土文化的偏見。更要的是參與創(chuàng)作研究的師生在人文精神的理論認識、家鄉(xiāng)文化的深入了解，教育科研等水平方面也得到了發(fā)展。因此， 我們應該以學生的生活入手，為孩子創(chuàng)造接觸和了解本土文化的機會，用孩子所能接受的方式引導他們參與，給孩子一個歡樂而具有人文特性的童年。

參考文獻：

[1]《美術課程標準解讀》尹少淳撰寫部分北京大學出版社

[2]《中國中小學美術周刊》2011第2期人民美術出版社與中國教育學會美術教育專業(yè)委員會合編

[3]《全國美術教育新課程優(yōu)秀論文集》湖南美術出版社endprint