羅容成

【摘 要】體驗(yàn)性教學(xué)是指在教學(xué)中，教師通過(guò)有意識(shí)地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以?xún)?nèi)化，體驗(yàn)、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性成長(zhǎng)的過(guò)程。它是一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。在文中，筆者闡述了對(duì)于物理課堂開(kāi)展體驗(yàn)性教學(xué)的一些看法和做法，希望能夠?yàn)槠渌處煂?shí)施體驗(yàn)性教學(xué)提供一些可行的借鑒及意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)性教學(xué)；物理課堂；教學(xué)情境

曾經(jīng)看到過(guò)有關(guān)美國(guó)教學(xué)觀的描述：只要能用雙手“解釋”的問(wèn)題和理論，教師總是盡量想方設(shè)法，采用簡(jiǎn)單器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)習(xí)與日常生活或者學(xué)生的動(dòng)手操作相聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的儀器和方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，而不是用語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)同：“所謂知識(shí)，是過(guò)程，而不是結(jié)果?！薄八^學(xué)科的教學(xué)，不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識(shí)的過(guò)程?！毕啾戎?，我國(guó)的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想與這一教學(xué)觀存在較大的差異，我們重視教師的傳授，體現(xiàn)了“傳遞—接受”的特點(diǎn)；而他們重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的參與過(guò)程，體現(xiàn)了“指導(dǎo)—探究”的特點(diǎn)。在教育的發(fā)展過(guò)程中，教法和學(xué)法在不斷地改進(jìn)和完善，不能說(shuō)這種模式一定優(yōu)于我們，但作為教學(xué)的實(shí)施者，我們應(yīng)不斷地探索和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之更完善。

近年來(lái)，我國(guó)大力提倡體驗(yàn)性教學(xué)，其實(shí)就體現(xiàn)了國(guó)外的“指導(dǎo)—探究”教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性。所謂“體驗(yàn)性教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師有意識(shí)地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以?xún)?nèi)化，體驗(yàn)、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性成長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，由學(xué)生個(gè)人的自主發(fā)起的、自主參與的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個(gè)體行為，而學(xué)生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等都是主體參與“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的體現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的體驗(yàn)和反思。

在實(shí)際的教學(xué)中，筆者嘗試采用體驗(yàn)性教學(xué)，從課堂氣氛看，學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡動(dòng)手，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚；從教學(xué)效果看，對(duì)教學(xué)是很有裨益的，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。要怎樣才能在物理課堂中開(kāi)展好體驗(yàn)性教學(xué)呢？依據(jù)筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，接下來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)體驗(yàn)性教學(xué)的一些看法及做法。

一、重視、利用好新課程的探究環(huán)節(jié)，做好課堂實(shí)驗(yàn)

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”力求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主參與的主體活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。近年的課程改革使我國(guó)的中小學(xué)教材正悄然發(fā)生著深刻變化，而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，明顯突出探究和體驗(yàn)的意圖，設(shè)置了“觀察與思考”、“討論與交流”和“實(shí)踐與拓展”等欄目。例如在圓周運(yùn)動(dòng)的向心力教學(xué)中，設(shè)置了用細(xì)繩系小球在桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)的“觀察與思考”小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小球速度的變化來(lái)體驗(yàn)拉力的變化情況，讓學(xué)生對(duì)向心力不僅印象深刻，而且能很快有定性的了解。物理知識(shí)本身來(lái)源于生活，物理規(guī)律通常就是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和總結(jié)而得出，在課堂上，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，才能還原規(guī)律的探究過(guò)程。如果我們重視新課程的這些欄目，開(kāi)展好課堂實(shí)驗(yàn)，那么我們的課堂就可以成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的王國(guó)了。

二、實(shí)施民主教學(xué)，開(kāi)展互動(dòng)式體驗(yàn)

課堂環(huán)境是否真的生動(dòng)活潑，不能僅僅看教學(xué)活動(dòng)的形式和學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)或者人數(shù)的多少，還要看學(xué)生是否開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，主動(dòng)參與。在課堂上，實(shí)施民主教學(xué)才能為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氣氛中，學(xué)生心情舒暢，思維才能處于積極活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

新課程更提倡在與學(xué)生的交流中要做到平等互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中，筆者嘗試了這樣的做法：其一，完成作業(yè)后，讓學(xué)生自己評(píng)分和評(píng)講。事實(shí)證明學(xué)生做得一點(diǎn)都不差，為了將作業(yè)題分析得透徹到位，他們準(zhǔn)備得很認(rèn)真，不懂的主動(dòng)互相探討，在評(píng)講時(shí)也有板有眼，學(xué)生聽(tīng)課效果也好。其二，給出意境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，以小組形式收集起來(lái)，再在習(xí)題課上互換交流并求解。我們發(fā)現(xiàn)，為了讓自己的題目設(shè)計(jì)得更合理和巧妙，同學(xué)們很愿意發(fā)揮自己的聰明才智。

三、創(chuàng)設(shè)豐富有效的體驗(yàn)性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過(guò)程中，通常是由文字引發(fā)想象，然后在頭腦中設(shè)立一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，這樣容易脫離實(shí)際。運(yùn)用多媒體課件，可以提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。如筆者在《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》一課中，運(yùn)用了大量圖片和動(dòng)畫(huà)，使各種情況下電荷的運(yùn)動(dòng)由抽象描述變得具體、形象而且生動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)多媒體可以展現(xiàn)大量的實(shí)際情景，如輸送帶送物、剎車(chē)滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、蕩秋千、原子彈爆炸等等。我們可以將這些實(shí)際情景穿插在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生覺(jué)得物理課堂不再枯燥無(wú)味，從而帶動(dòng)想象，思維活躍起來(lái)就能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。

四、通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)

在教學(xué)中總有一些知識(shí)沒(méi)有相應(yīng)的日常生活經(jīng)驗(yàn)，難以組織學(xué)習(xí)情景，這時(shí)教師可以通過(guò)層層設(shè)問(wèn)、由此及彼的聯(lián)想，將知識(shí)串聯(lián)，讓學(xué)生于不知不覺(jué)中分析和解決問(wèn)題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)知識(shí)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。于是，筆者在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線(xiàn)框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱？同學(xué)們很快就想到：擺動(dòng)過(guò)程中，安培力做負(fù)功，機(jī)械能減少。接著筆者又問(wèn)：能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢？學(xué)生答：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。然后和學(xué)生一起討論安培力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論，我們發(fā)現(xiàn)電能的來(lái)源其實(shí)很快就弄明白了。借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者，這樣的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是一種體驗(yàn)，但教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

五、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種反思性的學(xué)習(xí)方式

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是體驗(yàn)和反思。體驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的理解和情感共鳴，反思則是知識(shí)的構(gòu)建和深化過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。沒(méi)有反思的教學(xué)，可能會(huì)讓我們只看到熱鬧的課堂，看不到學(xué)生的知識(shí)積累和發(fā)展。所以，在體驗(yàn)性教學(xué)里，教師不但要激發(fā)熱情和引導(dǎo)探究，還要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我小結(jié)和反思。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況反思，筆者一般主張學(xué)生進(jìn)行課后自我反思，可以從幾個(gè)角度進(jìn)行：其一，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)在哪？其二，和本節(jié)有聯(lián)系的知識(shí)有哪些？其三，本節(jié)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？學(xué)生通過(guò)討論交流和自我總結(jié)，從而能更深刻地理解和掌握知識(shí)。

總之，體驗(yàn)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與新知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)合作與互動(dòng)，是一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率的新教學(xué)模式。實(shí)施這樣的教學(xué)模式，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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