袁敏

【摘要】隨著新課程改革的深化落實，全新的教學(xué)理念已逐步走進(jìn)課堂教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)的模式和方法等都發(fā)生了根本性改變。本文主要探究了新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)模式的三種方法，從三維教學(xué)目標(biāo)（即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）上實現(xiàn)新突破，全面提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，為其奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語文 教學(xué)模式 探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0071-01

引言

語文既是一門語言學(xué)科，又是一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)語言對學(xué)生的人際交往、文學(xué)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)其他課程以及對生活的理解等等，都起到了一定的促進(jìn)作用。我們的語文教師，尤其是小學(xué)語文教師，應(yīng)站在為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度上，從小學(xué)階段就抓好語文課堂教學(xué)。因此，我們應(yīng)從語文課程設(shè)計出發(fā)，科學(xué)地選擇教學(xué)模式及方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使用多媒體等手段豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合能力，從而實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)模式探索之——在新課程大閱讀理念下，不斷拓展閱讀方法途徑，豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀不僅可以豐富學(xué)生的知識視野，提高認(rèn)知能力，還可以提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，在新課程改革的教學(xué)過程中，語文教師必須拓展閱讀，豐富閱讀信息，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為提高語文教學(xué)效率提供保證。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師必須創(chuàng)設(shè)一個自主的閱讀平臺，讓學(xué)生在自主閱讀中逐步規(guī)范自己的閱讀行為，為提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供保證。

比如，在進(jìn)行“養(yǎng)花”方面內(nèi)容教學(xué)時，根據(jù)其課程特點，教師可以使用自主閱讀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、課外閱讀材料等進(jìn)行拓展閱讀。在課堂上，老師可以讓學(xué)生談?wù)撟约旱拈喿x理解。許多學(xué)生列舉了學(xué)習(xí)的辛勤和傷心往事。

二、教學(xué)模式探索之二——利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)難題，提高教學(xué)效率，全力打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)革命對課堂教學(xué)改革起到了積極的推動作用。實踐證明，教育教學(xué)離不開信息技術(shù)的輔助作用。語文教師必須認(rèn)識信息技術(shù)的優(yōu)勢，研究信息技術(shù)融入語文教學(xué)的技能。特別是微課堂資源的制作和應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地解決了教學(xué)中存在的問題，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

比如，在“刻舟求劍”教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡和知識底蘊等因素影響，學(xué)生對我國古代散文的理解仍有一定的困難。因此，在講解這則寓言的寓意時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放動畫“刻舟求劍”。讓學(xué)生理解“刻舟求劍”的故事大意，并為古文的理解做好鋪墊，同時為學(xué)生更好地了解寓言寓意奠定基礎(chǔ)，做到有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)模式探索之三——以生活課程資源為基礎(chǔ)，啟迪學(xué)生思維模式方法，以寫作為途徑夯實語文實踐能力，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

我們知道教育教學(xué)活動離不開生活，語文教學(xué)同樣離不開生活課程資源的輔助作用。小學(xué)生喜歡生活中的點點滴滴，他們喜歡參加各種語言實踐活動。我們語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些特點，結(jié)合教學(xué)實踐科學(xué)整合課程資源，通過學(xué)生對生活中課程資源的理解與感悟，提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

比如，“鳥是樹的花朵”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，要貼近生活才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生更好地理解這篇文章的意義，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察生活在樹林里的鳥，尤其是冬天的麻雀和早春的鴿子。通過對生活中課程資源的仔細(xì)觀察，學(xué)生可以準(zhǔn)確地知道，為什么鳥兒是樹上的花朵，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解和想象能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。生活中的課程資源的有效利用，不僅有助于提高學(xué)生對教學(xué)的理解，更能有效地激發(fā)學(xué)生熱愛生活之熱情，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，豐富寫作素材，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，為了提高小學(xué)語文教學(xué)水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在新課程理念下，設(shè)計語文教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀和寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力，適時組織語文實踐活動，提高學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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