胡中碧

【摘要】21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代。初中仁愛(ài)英語(yǔ)（湘教版英語(yǔ)）自主、合作、探究的新型教學(xué)方式是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的教學(xué)模式。英語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力來(lái)自學(xué)習(xí)者自己，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果自然也不同。因此，學(xué)習(xí)方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。這樣一來(lái)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就成為新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ； 自主學(xué)習(xí) ； 習(xí)慣 ； 培養(yǎng) ； 合作探究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0094-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多樣化教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法和教學(xué)形式，以教材為載體，以訓(xùn)練主題，以靈活應(yīng)用方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。

教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，從維護(hù)他們的利益出發(fā)，立足于學(xué)生的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們走上成功之路，感受成功的喜悅。教育需要理解，理解是愛(ài)的別名。教師要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。建立這樣的師生觀是形成平等、和諧師生關(guān)系的前提條件。

教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“應(yīng)知道的知識(shí)”與“需知道的知識(shí)”之間總是存有一定空間，不僅要知道“是什么”，還要會(huì)問(wèn)“為什么”，因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的，教師如能把教學(xué)的樂(lè)趣留給學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望，那么，學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，師生關(guān)系得以緩解、升華。建立平等、民主、和諧的新型的師生關(guān)系是成功實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件和重要保障，教育工作者要力爭(zhēng)尋求行之有效的方法，使課堂更加生動(dòng)有趣、師生關(guān)系更加和諧、課堂教學(xué)更加高效。

二、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以指導(dǎo)

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括有：預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、探究、鞏固練習(xí)、反思、小結(jié)等。在具體實(shí)施過(guò)程中首先將這幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況按不同水平分出等級(jí)，讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來(lái)自行定位，然后再按照高一級(jí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為，堅(jiān)持進(jìn)行改進(jìn)，直到穩(wěn)定在這一水平上，再制定新的目標(biāo)。在這樣的不斷進(jìn)步過(guò)程中，每一環(huán)節(jié)都能得到改善加強(qiáng)，從而初步養(yǎng)成學(xué)生整體的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生互動(dòng)，學(xué)會(huì)在合作中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生之間互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)伙伴間的相互作用比師生互動(dòng)要更緊密、更親切、更認(rèn)真、更豐富多變。而且，學(xué)生能直接從同伴那里獲得行為、方式和思想上的交流，并且獲得從教師那里得不到的信息。通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴的相互作用，學(xué)生會(huì)得到各種機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)起溝通、合作的機(jī)能。

合作教學(xué)的代表人物約翰遜指出，學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必要條件；與同伴的相互作用是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化賴于實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。

3.課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！闭n堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以開拓學(xué)生的思路，成為學(xué)生思維活動(dòng)的導(dǎo)航，使得課堂精彩紛呈?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師的問(wèn)題會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生的大腦中就會(huì)形成深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。科學(xué)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，通過(guò)讀前設(shè)問(wèn)、讀中巧問(wèn)、讀后追問(wèn)的方式設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

三、尊重個(gè)體差異，做到因材施教

因材施教，是指從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，然后再對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

總之，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并不是三種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，它們是互相聯(lián)系、不可分割的。自主合作探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。自主探究教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主合作探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)的模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而，為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，不但可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而且可以使他們的情感因素得到充分地發(fā)揮。學(xué)生在自主合作活動(dòng)中既全面提高了英語(yǔ)素養(yǎng)，更培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]廖海燕.互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].廣西教育，2003（5）

[2]康宇英.目前高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J]；大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年01期

[3]陳靜.對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的思考[J]；昆明大學(xué)學(xué)報(bào)；2003年02期

[4]洪津，盧莉，顧炳余.優(yōu)化英語(yǔ)教育結(jié)構(gòu) 提高英語(yǔ)實(shí)用能力[J]；現(xiàn)代護(hù)理；2006年22期

[5]李師君，費(fèi)斯威.CET3與PRETCOA——高職院校兩種英語(yǔ)水平測(cè)試比較[J]；湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2003年02期endprint