孟麗

【摘要】開放教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生營造了寬松的探索空間，讓體育教育從課堂延伸至學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生身體機(jī)能潛力的挖掘。為落實(shí)新課程改革理念，在中職體育課堂中實(shí)施開放教學(xué)是十分必要的途經(jīng)。本文首先闡述了當(dāng)前中職體育教育現(xiàn)狀，分析了中職開放式體育課堂的構(gòu)建價值，最后通過一系列措施與建議制定了系統(tǒng)的課堂構(gòu)建策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)中職體育教育水平的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改 ； 中職教育 ； 開放式 ； 體育課堂

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0171-01

隨著新課改理念對體育教育的規(guī)范，體育教育理念已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)的變化。從關(guān)心教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教育理念的發(fā)展意味著教育認(rèn)識的飛躍，如何在體育教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證這些理念，這必然要求中職體育教師在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。

一、中職體育教育現(xiàn)狀

1.教師同工不同酬，課改推動力不足

在應(yīng)試教育體制下，大部分體育教師在所有學(xué)校地位不高，工資水平基本上處于最底層，且同工不同酬的現(xiàn)象在體育教育行業(yè)中普遍存在，直接導(dǎo)致了體育教師對新課改沒有足夠動力，不能積極地研究、設(shè)計體育課程，改變自己的教學(xué)工作方式和風(fēng)格。

2.體育教學(xué)特點(diǎn)模糊，個性化教學(xué)不足

我國中職教育的開展分為兩個類別，其中之一以中職學(xué)生為教學(xué)對象，另一種類別是在普通高中學(xué)校中所開設(shè)的中職教育，因此在上課時體育教師實(shí)際上面對的是不同的教學(xué)對象。大多數(shù)體育教師都是按照普通高中的體育教育模式統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)，不能完全明了不同學(xué)生對體育課的活動需求，更不能談及針對不同學(xué)生的個性化教學(xué)的設(shè)計。

3.教育大環(huán)境下中職體育教育困境重重

在目前我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中職體育教學(xué)的開展面臨著十分棘手的困難，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校重視不足，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在輸入服務(wù)型、技術(shù)型人才，因此基本將辦學(xué)資源傾斜于技術(shù)、服務(wù)相關(guān)課程。（2）學(xué)生認(rèn)識偏差，中職學(xué)生生源基本來自社會底層，對體育課程的認(rèn)識僅限于體育活動，沒有正確理解體育對于自身未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)價值。（3）社會關(guān)注缺乏，社會各個層面對中職體育教學(xué)開展的不重視，人才培養(yǎng)觀念較為落后。

二、中職開放式體育課堂的構(gòu)建價值

1.學(xué)生成長階段特殊，相適應(yīng)的教育方式有其重要性

中職學(xué)生入學(xué)年齡大多介于16～19歲之間，在這一特殊階段中，人類個體正處于生理與心理雙重發(fā)展和劇變的重要時期，呈現(xiàn)出不同程度的個性化和獨(dú)特性的特征。一方面，中學(xué)生生長激素分泌旺盛，體力優(yōu)勢明顯，對體育活動參與積極性較高，但由于生活閱歷淺，對事物認(rèn)識缺乏深度，自控力不足往往導(dǎo)致注意力過分分散。開放式體育課堂教學(xué)模式能夠更好地引導(dǎo)、調(diào)整、調(diào)動他們的體育學(xué)習(xí)熱情，也是當(dāng)今課改的一個很重要的課題。

2.教育問題突出，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急

中西方教育存在差異，張奠宙、宋乃慶就分別從學(xué)生、教師、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等方面對比了中西方教育的不同，其根本原因包括東西方文化、價值觀、歷史等方面。西方體育教育中為學(xué)生提供了豐富的選擇，以學(xué)生作為課堂主體來設(shè)計教學(xué)，在輕松狀態(tài)下達(dá)到體育活動目的；而我國在應(yīng)試教育體制下對體育教育重視不足，且沒有根據(jù)學(xué)生的身體水平創(chuàng)設(shè)活動要求，大部分體育活動都是以教師主觀安排，難以轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課堂的認(rèn)識和態(tài)度。

三、中職開放式體育課堂的構(gòu)建策略

開放式課堂的構(gòu)建需要從教學(xué)空間、形式、內(nèi)容、評價等多方面進(jìn)行，體育課堂本身已經(jīng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間的放開，但在其他方面受制于學(xué)校、教師以及學(xué)生等主、客觀因素，不能真正實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。筆者認(rèn)為，中職開放式體育課堂的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.興趣主導(dǎo)，扎實(shí)奠定身心基礎(chǔ)

中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)生需要擁有強(qiáng)大的生理和心理素質(zhì)才能自如面對未來職業(yè)中的困難。開放式體育教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)中更注重學(xué)生的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更快的適應(yīng)未來工作環(huán)境。開放式體育課堂中教師可以根據(jù)不同類別學(xué)生的體育水平分組，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在預(yù)先設(shè)置的拓展訓(xùn)練中選擇， 提升其心理抗壓水平。

2.聯(lián)系工作，教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

中職體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基本的身體素質(zhì)條件。體育教師根據(jù)開放教育理念以及中職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，針對未來從事不同職業(yè)的學(xué)生專門制定特殊的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。如，在未來職業(yè)上需長期應(yīng)用到上肢、手部力量工作的學(xué)生可以更多地設(shè)計和安排排球、網(wǎng)球、羽毛球等運(yùn)動訓(xùn)練，讓學(xué)生的腕部、眼部功能達(dá)到協(xié)調(diào)。通過工間操、脊柱伸展動作以及眼保健操等活動的教授讓學(xué)生緩解頸椎酸痛，保持腦部供血，提升眼部抗疲勞能力，幫助即將從事文員等伏案工作的學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境。

3.把握尺度，評價開放

為避免教師重開放教學(xué)形式而輕教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在體育活動設(shè)計上進(jìn)行更多的思考，以激起學(xué)生參與積極性為目的，要控制好開放的度，讓學(xué)生能夠在興奮之外能夠?qū)W習(xí)和掌握真正有利于自己身心發(fā)展的體育內(nèi)容，不能為了一味的開放而放縱學(xué)生，耽誤正常教學(xué)?？刂谱杂苫顒訒r間、布置活動任務(wù)，讓學(xué)生在開放課堂中不能過于散漫，體育課程的開放是有“度”的開放，如何掌握好這個“度”，需要教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。體育教學(xué)任務(wù)完成后應(yīng)對學(xué)生的課堂參與情況采取有效的評價手段，客觀評價學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)情況的同時也要從學(xué)生身體條件出發(fā)予以肯定，真正發(fā)揮評價的積極作用。

教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也激勵學(xué)生相互交流與合作。通過對話、辯論、研討等方式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的認(rèn)識與提高，在參與中體現(xiàn)師生共同的進(jìn)步，注重學(xué)習(xí)過程，師生實(shí)現(xiàn)多向互動，其內(nèi)涵就是體現(xiàn)創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，即開放式課堂的構(gòu)建過程是師生共同實(shí)施的一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。

在中職體育教學(xué)中引入開放式課堂能夠?yàn)轶w育教學(xué)注入更多活力，學(xué)生在興趣驅(qū)使下自覺參與、配合教學(xué)，使學(xué)生在更為輕松、自由的環(huán)境下掌握運(yùn)動技能，為其未來職業(yè)發(fā)展奠基扎實(shí)的身體和心理?xiàng)l件，從而更好地投入生活和工作中。

參考文獻(xiàn)

[1]汪曉贊.中小學(xué)體育新課程學(xué)習(xí)評價[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]葉瀾.《重建課堂教學(xué)過程觀》載《教育研究》2002，（10）.endprint