【摘要】以筆者多年體育教學(xué)經(jīng)驗為基點，針對學(xué)生情況，首先進(jìn)行了《前滾翻》案例設(shè)計要求的論證，同時對課前教情、學(xué)情進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而構(gòu)建旨在突破重、難點的情境化教學(xué)模式。在最后，對《前滾翻》案例設(shè)計內(nèi)進(jìn)行了理性的自我評價與反思，為以后教學(xué)實踐提供思路借鑒與選擇。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) ； 前滾翻 ； 體育精神

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0176-02

初中體育《前滾翻》教學(xué)內(nèi)容為遠(yuǎn)撐前滾翻，在義務(wù)教育的體育課程體系中起到承上啟下的作用，是對小學(xué)體育前滾翻教學(xué)的拓展，為后面的魚躍前滾翻教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這一動作技巧能鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性，讓初中生感受到身體失去平衡時滾翻技術(shù)對人的保護(hù)功能，下面以本人教學(xué)實錄展開案例分析及反思。

一、《前滾翻》案例設(shè)計要求

前滾翻是體育基礎(chǔ)技能之一，其被列入初中體育教學(xué)中，體現(xiàn)了該技能對于學(xué)生強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的重要指導(dǎo)價值。在本案例設(shè)計時，務(wù)必做到以下幾點，方可能夠輔助達(dá)到預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)。

1.樹立科學(xué)的課堂教學(xué)理念

體育教學(xué)是初中教育的重要組成。設(shè)計并執(zhí)行體育課堂教學(xué)，必須首先樹立科學(xué)的體育教學(xué)理念[1]。課堂設(shè)計，必須遵循“學(xué)生為主體，健康為主題”的價值指向，要以互動教學(xué)為課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)及交流的主要渠道，積極利用教師的主導(dǎo)角色，盡可能讓學(xué)生在自由、民主、活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2.確立適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計教學(xué)案例時，科學(xué)、層次化、有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，是保證學(xué)生學(xué)而有趣、學(xué)而有惑的前提條件。要堅持以“團(tuán)結(jié)、競爭、有趣、高效”為課堂教學(xué)主旋律，保證學(xué)生在競賽中激進(jìn)、激進(jìn)中成長。

3.明晰課堂教學(xué)的重點難點

在《前滾翻》課堂內(nèi)容設(shè)計時，我首先將前滾翻的技術(shù)動作分解開來，確定這些分解動作的學(xué)習(xí)與完成，可以輔助整體課堂內(nèi)容的完成。這些分解動作分別為：低頭、蹬腿、屈臂、提臀等，并將此作為本課中學(xué)習(xí)的重點。

在執(zhí)行這些分解動作時，關(guān)鍵是對于分解動作的理解要到位，動作幅度與標(biāo)準(zhǔn)度要符合預(yù)定要求，故確定本課教學(xué)的難點為：低頭幅度的切當(dāng)；蹬地力度的達(dá)標(biāo)；著地部位把控；身體緊縮程度。

二、教情學(xué)情的充分把握

雖然從某種程度來看，本節(jié)授課內(nèi)容難度不大，但是如果不注重課前對于文本內(nèi)容的深刻研讀，對于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的把控，必然會降低課堂授課的整體效率。因此，通過論證，確定以下情況為課前關(guān)注點。

1.文本內(nèi)容把握

在體育課標(biāo)中，前滾翻技術(shù)動作是目標(biāo)設(shè)置基礎(chǔ)動作。新課標(biāo)要求在活動設(shè)計時，要貼近中學(xué)生實際，既要做到層次分明，又要做到活潑有趣，更要達(dá)到課堂有效。《前滾翻》活動設(shè)計既要尊重個體發(fā)展規(guī)律，針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。與此同時，教師須注重體育課的特殊性質(zhì)，做好保健工作，避免學(xué)生出現(xiàn)運動傷害。

2.學(xué)生情況分析

本班學(xué)生年齡層次相對集中14歲到16歲之間?？梢哉f學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。青春期轉(zhuǎn)折帶來了身體的迅速發(fā)育，從心理上來看：喜歡刺激、挑戰(zhàn)，對于新鮮的事物充滿興趣，有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望；他們渴望得到認(rèn)可又十分敏感，害怕失敗，有時自卑。而從授課基礎(chǔ)上來看，學(xué)生具備一定的前滾翻根基，基礎(chǔ)性的動作要求學(xué)生已經(jīng)熟悉，但是尚不熟練。他們對于課堂的新穎度期待值很高，不喜歡枯燥無聊的課堂。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時必須新穎多樣，才能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

三、采取情境化教學(xué)模式突破重難點

1.導(dǎo)入階段

教師首先利用游戲來與學(xué)生達(dá)成互動，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課授課內(nèi)容的興趣度。教師用多媒體或音樂相配合，模擬動物園情境。引導(dǎo)學(xué)生在音樂中，積極利用肢體模仿各種動物的不同動作，以使得學(xué)生能夠充分熱身，并調(diào)動、活躍課堂氣氛。

2.演示階段

教師在多媒體打出不同運動中的前滾翻圖片，抽取個別同學(xué)進(jìn)行體驗式模仿，教師要在跟前做好保護(hù)性工作。其后，教師通過講授動作分解，并演示前滾翻基本動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。同時出示口訣，要求學(xué)生背誦并深入體會。尤其要把握好關(guān)鍵點的規(guī)范性，如重點：蹬地時用力，團(tuán)身緊；難點：撐蹬有機(jī)統(tǒng)一，曲臂緩沖。

3.演練階段

教師播放“我是特種兵”音樂，演示畫面，或者播放我是特種兵視頻片段，營造特殊的、有濃烈趣味的演練氛圍。設(shè)定特定簡易任務(wù)，讓學(xué)生模擬特種兵訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)，以此來調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“不拋棄、不放棄”的優(yōu)秀精神。

教師針對不同學(xué)生的體質(zhì)差異，按需求將學(xué)生分為“四人戰(zhàn)斗小組”；要求學(xué)生在背誦口訣的前提下，進(jìn)行自主體驗，體驗形式可以分為個體體驗形式、二人合作體驗形式、小組合作體驗形式。不過教師可以提倡至少兩人以上的合作體驗，設(shè)定一人或多人體驗，另指定一名學(xué)生為安全負(fù)責(zé)人員。小組成員相互協(xié)作保護(hù)和幫助，單跪墊旁，一手扶背，一手托臀，防止意外事故發(fā)生。

發(fā)揮“學(xué)-練-思”結(jié)合的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷鍛煉其思維能力和觀察能力[2]。然后進(jìn)行小組合作討論動作技巧，學(xué)生自我評價，亦可進(jìn)行多人相互評價。教師巡視進(jìn)行個別化指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，強(qiáng)調(diào)安全問題和動作技巧。

4.展示階段

要求小組將具有代表性的，或進(jìn)步較大的伙伴作為代表進(jìn)行小組訓(xùn)練成果展示。邀請其他小組或組內(nèi)成員進(jìn)行激勵性評價，教師則負(fù)責(zé)綜合性評價、點撥和糾錯，對于在訓(xùn)練中遇到的問題可重點演練，或者在反復(fù)示范前提下，解決學(xué)習(xí)重點和疑難點。

5.競賽檢驗

教師通過組織小組競賽來達(dá)到檢驗學(xué)生訓(xùn)練成果、激勵其素質(zhì)提升的雙重目標(biāo)。規(guī)則要求——通過小組展示，各組選拔出1-2名優(yōu)秀代表進(jìn)行小組間評比，可以邀請校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)或者其他權(quán)威人士進(jìn)行現(xiàn)場點評，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。教師要通過競賽能夠提高學(xué)生體育鑒賞能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性，挖掘初中生體育潛力，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果檢驗。

四、反思

本節(jié)課以學(xué)生作為體育活動的中心，運用分組展示成果和教師及時評價的方式，有效突破了前滾翻的教學(xué)重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的合作互助精神，學(xué)生通過觀看同伴與教師的動作，提高了觀察能力和自我糾錯能力，競賽法開發(fā)了體育特長生的潛質(zhì)。不足是受課時限制，對存在運動障礙和恐懼心理的學(xué)生關(guān)注不夠，卻讓偏胖和膽小的學(xué)生失去參賽的信心，今后要注意學(xué)生的個性化差異，將分層教學(xué)真正落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明，賴天德.體師女生雙杠分腿坐前滾翻成分腿坐動作的教學(xué)研究[J].中國學(xué)校體育，2011（10）28-31.

[2]體育保健學(xué)編寫組.體育保健學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007，190：194-198.

作者簡介：王帥帥（1988.10-），男，天津市濱海新區(qū)漢沽，大學(xué)本科，中學(xué)二級。endprint