【摘要】新課程更加重視學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生科學素養(yǎng)的提高，對于學生的能力提出了更高的要求。在新課程中要求教師要采取有效的教學策略，使學生在教學的過程中養(yǎng)成自我學習的習慣，同時形成探究學習、合作學習等有效的學習方式。新課程對于教師的教學能力提出了新的要求，教師要轉變教學理念，適應新課程教學的需要，積極探索教學新的教學模式，不斷提高高中化學教學效率，滿足新課程改革的需要。

【關鍵詞】新課程 ； 高中化學 ； 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0205-02

新課程改革反映了時代的發(fā)展要求，在新時期對于學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在新課程的要求下學生的地位日益突出，教師要認識到新課程的優(yōu)點，在日常的教學中采取有效的方法來組織教學活動，不斷提高教學效率。在借鑒和學習不同的教學方法的過程中，要加強教學方法的融會貫通，根據(jù)教學的實際選擇合適的合適的教學模式，提高教學質(zhì)量。

1.轉變教學理念

新課程下高中化學教學加強了和時代的聯(lián)系，重視學生基本能力的培養(yǎng)，對于學生的個性也更加重視。因此教師要主動地轉變自己的教學觀念，適應新課程改革的需要。教師在教學的過程中要與時俱進，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，要提高化學教學的趣味，把學生的眼球轉移到課堂上。轉變教學觀念就是要和傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式告別，要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，使學生在教學的過程中主動地思考積極問題，教師要扮演好自己的角色。在新的教學理念中，教師不僅是教學的參與者，更重要的是學生學習的指導者。教師要引導學生來發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學生感受到探索的樂趣。教師不僅重視理論知識的教學，同時也要重視化學知識和實際生活的聯(lián)系，例如對于對于化學背景新聞事件的解讀等，使學生認識到化學教學的重要性，使學生感受到化學知識在現(xiàn)實生活中的應用，最終實現(xiàn)學以致用。教師轉變教學觀念應當主動告別自己在傳統(tǒng)教學中的角色，不能僅僅依靠紀律和權威來組織教學，要重視課堂的氣氛和教學情境的塑造，教師可以借助多媒體技術等方式來還原化學反應的過程，激發(fā)學生的求知欲，加深學生對化學知識的理解，使學生愿意、積極地參與到課堂教學中。

2.做好課堂設計

在新課程下，對于高中化學教學目標提出了新的要求，對于學生的創(chuàng)新能力、探究能力培養(yǎng)也提出了新的要求。在這種情況下，為了完成教學目標，應當重視化學課堂設計，將教師自己的教學思想融入到課堂設計中，通過完成教學設計來實現(xiàn)教學目標。新課程對于教學設計十分重視，教師在進行教學設計中，要熟悉教材內(nèi)容，加強對教材的研究，使教學內(nèi)容容易被學生所接受，激發(fā)學生學習的興趣。同時在教學設計中要注重學生能力的發(fā)揮，給予學生參與課堂的空間，提高學生在高中化學教學中的積極性和主動性，要改變被動接受的教學模式。做好教學設計工作，不僅要求學生能夠掌握教材基本內(nèi)容，同時也要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在高中化學教學中，一些化學規(guī)律或者物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)往往遵循著一定的思考規(guī)律，如果在教學設計中能夠使學生學習到正確的思維方式，例如在面對化學中的難題時應當怎么思考、怎么解決，怎么快速找到解決問題的科學方法，這往往比學生知道是什么更重要。在高中化學測試中常常發(fā)現(xiàn)一些學生出錯在對化學概念和定義的認識模糊，對于司空見慣的基礎知識不夠重視，過于重視習題的練習?；瘜W基礎知識是進一步學習化學以及學生進行創(chuàng)新的基礎，所以在教學設計中要重視基礎知識內(nèi)容，這也是課堂教學的重點和難點。在高中化學教學中，概念和規(guī)律的知識比較多，而且不同物質(zhì)之間既有相同點又具有不同點，學生在學習時容易發(fā)生混淆，教師的課堂教學中應當進行側重，加強相似物質(zhì)之間的區(qū)分。

3.采取多元化的教學方式

在新課程改革之后，教育部門組織了各種形式的研討學習活動，對于高中化學教師來說應當主動適應新的教學需要，加強學習，努力采取多種方式將教材的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，提高高中化學教學效率。采取多元化的教學方法改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，這對于完成教育目標具有重要的意義。眾所周知，近年來隨著我國教育事業(yè)和先進國家逐漸接軌，國外各種有益的教學方法被引用到了我國的教育中，通過廣大教師探索實踐取得了良好的教學的效果。這些教學思想和方法符合學生的發(fā)展需要，符合教學的規(guī)律，使課堂教學更加的有趣，能夠有效吸引學生的注意力。高中化學作為一門和生活聯(lián)系比較緊密的學科，在新課程中包含了大量的實驗，這些實驗都是開放性的，從而給予了教師極大的教學空間，使教師可以采取多種教學方式來完成教學。在這些開放性的教學過程中，如果教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學方式，不重視學生的思考能力的培養(yǎng)，不給予學生參與的空間，那么就難以符合新課程的需要。同時學生也往往對于教師直接給予的結果充滿了懷疑，難以接受并且轉化為自己的知識。高中生具有一定的想象力，同時也具有一定的判斷力，所以應當努力使學生參與到課堂教學中，使學生能夠能夠通過自己探索發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律和化學現(xiàn)象。在新課程下教師要積極探索新的教學方式，改變以教師為中心的教學方式，例如可以應用以問題為導向的教學模式，對于部分教材內(nèi)容可以以實驗來開展教學，通過大膽創(chuàng)新，不斷提高學生對化學的興趣，提高教學效果。

4.結束語

在新課程改革的背景下，對高中化學教學提出了更高的要求，教師要積極地面對新課程的挑戰(zhàn)，主動轉變自己的教學觀念，深刻學習新理念的精髓，在新課程理念下組織好教學工作。教師要加強學習，主動借鑒其他教師的教學方法，并且應用到自己的教學過程中。教學設計是高中化學教學能夠順利進行從基礎，教師要重視教學設計工作，做好對課堂的把握和控制。在新課程下教師作為教學的引導者，要發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與到教學中，提高化學教學的效率。

參考文獻

[1]嚴奇仙.淺談新課程下高中化學教學策略[J].課程教育研究，2014，（2）：169-169.

[2]王磊.淺談新課程下高中化學教學策略[J].都市家教（上半月），2014，（4）：176-177.

作者簡介：童萬興（1973.05-），男，漢族，福建漳平人，龍巖一中化學高級教師，研究方向：高中化學和奧賽。