堯晉龍

【摘要】本文對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問題進行研究，分析影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的因素。把學(xué)生的素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)教育和學(xué)科素養(yǎng)教育作為研究的基礎(chǔ)，在教學(xué)銜接的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容銜接上進行探究，介紹教學(xué)方法的改革措施，把解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接作為研究目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué)銜接 ； 銜接措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0232-01

有很多學(xué)生在小學(xué)時的數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但是到了初中，數(shù)學(xué)成績明顯下降。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要原因就是沒有做好小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。目前，小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接情況很不好，小學(xué)和中學(xué)的教師很少有交流的機會，這就會使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生成績下降。因此，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作十分的重要。

一、影響中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的因素

1.教材體系不同

初中數(shù)學(xué)的教材體系和小學(xué)的教材體系相比，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和知識體系上都有很大的不同。在教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)生了從數(shù)到式、常量到變量、形象到抽象的變化。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)所包含的知識量比較少、內(nèi)容比較淺、難度比較低，知識的過渡比較緩慢，學(xué)生比較容易掌握。但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較多、知識面比較廣、內(nèi)容比較抽象。存在一些抽象的數(shù)學(xué)語言、邏輯運算語言和邏輯推理，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實際問題的能力。這就為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)認知上的困難。

2.教學(xué)方法不同

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的周課時比較多，教師在講解難點和重點知識上的時間比較充足，學(xué)生也有充分的時間進行練習(xí)，對知識的了解和掌握也比較深刻。但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)就不同了，初中的數(shù)學(xué)周課時比較少，教學(xué)任務(wù)重、難度大。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成知識的掌握，這就會使學(xué)生難以快速的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

3.學(xué)習(xí)方法不同

在小學(xué)階段學(xué)生可以通過模仿和記憶的方式掌握知識，小學(xué)教材的敘述方式比較簡單，語言通俗易懂，大多數(shù)的知識都是用圖片和表格的方式展現(xiàn)出來，具有很強的趣味性。初中教材的敘述就比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。需要學(xué)生具有一定的抽象思維和想象力，主要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、延伸性和創(chuàng)造性。

4.教學(xué)環(huán)境的不同

學(xué)生在進入初中后要有一個適應(yīng)新環(huán)境的過程，在短時間內(nèi)很難適應(yīng)中學(xué)高起點、大容量、快節(jié)奏的教學(xué)環(huán)境，會累積知識、心理、能力等方面的問題，造成學(xué)習(xí)上的困難。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的措施

1.中小學(xué)教師之間的銜接

第一，小學(xué)教師要改變教學(xué)的方式，有些學(xué)生解應(yīng)用題的時候喜歡用算術(shù)法不喜歡用方程法，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是小學(xué)教師教學(xué)方式不當(dāng)。所以，小學(xué)教師在平時教學(xué)生解應(yīng)用題的時候，既要使用算數(shù)法，又要使用方程法。讓學(xué)生對兩種解決方式都有了解，最終選擇一個適合自己的解題方式。第二，初中教師要了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，從學(xué)生的角度出發(fā)，進行知識體系的構(gòu)建，這樣可以讓學(xué)生更容易接受新知識。第三，中小學(xué)的教師要共同完成數(shù)學(xué)的銜接工作，中小學(xué)教師之間應(yīng)該多溝通，根據(jù)學(xué)生的實際情況，研究出適合學(xué)生的教學(xué)方法，從根本上解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題。

2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的銜接

要明白中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義，熟練掌握教材的體系是很重要的。教材內(nèi)容已經(jīng)對知識進行了合理的編排，包括內(nèi)容編排、邏輯次序編排和認知順序的編排。但是教材上并沒有對需要和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的部分進行標(biāo)注，所以教師要了解知識間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，將有聯(lián)系的部分進行重點的講解。在初中數(shù)學(xué)中主要包含四個方面：數(shù)、代數(shù)式、方程和幾何。中小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)和形上有很大的聯(lián)系，所以教師需要重點講解這一部分的內(nèi)容。

3.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的銜接

加強新知識和舊知識之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的概念掌握要求并不高，主要是側(cè)中學(xué)生的計算。初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生加強對概念的掌握，用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒辦法很好的掌握概念。教師可以用變式的比較讓學(xué)生了解概念的含義和實質(zhì)，并用所掌握的概念去解決問題。還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會利用課內(nèi)外的時間，對不同層次的學(xué)生可以進行形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)生在步入初中后，應(yīng)該改變過去的學(xué)習(xí)方法，用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)初中的知識，沒辦法全面的掌握知識的內(nèi)容。所以，需要改變學(xué)習(xí)方法。在課前可以進行知識的預(yù)習(xí)，在課后可以進行知識的復(fù)習(xí)，一定要加強學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)過程中要有積極性、創(chuàng)新性。遇到較難的問題不退縮，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在步入初中后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都和小學(xué)有所不同。在學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理上也有改變。學(xué)生應(yīng)該盡快適應(yīng)中學(xué)的生活。擺脫學(xué)習(xí)上的依賴性，提高學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉其祥.對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的思考[J].教育導(dǎo)刊，2013（3）：74-76.

[2]蔡妍.淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題[J].中國職工教育，2014（6）：172.

[3]吳永剛.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].科技信息，2012（17）： 311+321.