成敏

【摘要】在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的互動是有效提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的途徑之一，它注重教師與學(xué)生之間平等、開放的交流與對話，可以將傳統(tǒng)教學(xué)過程中“填鴨”式的教學(xué)轉(zhuǎn)為“以生為本”的互動式教學(xué)，在“以生為本”的數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的潛能，在培養(yǎng)學(xué)生抽象與邏輯性的同時，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和心智健全，教師在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課堂上通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，探究師生互動的策略，從而促成互動式數(shù)學(xué)課堂的生成。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 ； 數(shù)學(xué)課堂 ； 師生互動

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0245-01

在我國教育改革全面推行的過程中，創(chuàng)設(shè)有效的“師生互動式”數(shù)學(xué)課堂，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生心智的重要途徑，它可以有效消除傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的單向、線性的作用，而是以動態(tài)的、交流的教學(xué)形式，使學(xué)生最大化地吸收教師傳授的知識，在互動與交流的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造性的思維，在師生和諧課堂的構(gòu)建中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)今師生互動職高數(shù)學(xué)課堂的問題剖析

1.師生互動主客體的抉擇。

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師是“主體”，而學(xué)生是“客體”，這使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)不對稱的教學(xué)關(guān)系，存在一種“上”與“下”的主動權(quán)威與被動接受的關(guān)系，很少關(guān)注“客體”在教學(xué)思維中的思路剖析和深入思考，而變?yōu)榱朔蛛x的教學(xué)過程，這不利于學(xué)生自主思維的發(fā)展和深入研究的數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)。

2.存在互動表象的教學(xué)過程，欠缺深入的學(xué)生思維拓展。

在職高數(shù)學(xué)課堂的師生互動課堂上，存在一定的表象互動行為，有些教師追求表面的互動與熱鬧，看似學(xué)生也在參與互動，而缺乏對學(xué)生在師生互動之后的數(shù)學(xué)思維探索，對學(xué)生在表面互動的過程中數(shù)學(xué)解題思路欠缺深入的判析，對于學(xué)生的知識增長和技能的運用毫無益處。

二、職高數(shù)學(xué)課堂師生互動的解決思路分析

為了創(chuàng)設(shè)新型的職高數(shù)學(xué)課堂，必須正確處理好教與學(xué)的矛盾，在滿足學(xué)生自主參與的過程中，教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)、科學(xué)的干預(yù)，要從以下思路進(jìn)行解決：

1.首先，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系

在職高數(shù)學(xué)課堂中，良好的師生關(guān)系猶如課堂上的“氧氣”，可以給學(xué)生帶來新鮮的數(shù)學(xué)體驗和思維拓展，教師在這一教學(xué)過程中要做到關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的地位，放下權(quán)威的觀念與態(tài)度，才能為師生的互動與交流創(chuàng)造條件；同時，學(xué)生也要尊重教師，所謂“親其師，信其道”，才能“學(xué)其道，用其道”，學(xué)生才能在師生互動的課堂上獲得知識的升華與思維的延伸。

2.其次，要滿足學(xué)生主體的自我實現(xiàn)的心理需求

職高數(shù)學(xué)課堂之上，教師要實施有計劃、有目標(biāo)的教學(xué)干預(yù)行為，正確引導(dǎo)學(xué)生在互動課堂上以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，進(jìn)行主動的參與討論，同時，還要在課堂之上形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，鼓勵學(xué)生運用主動性進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決，教師再對其進(jìn)行總結(jié)和評價，根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個性化的教學(xué)成果評價。

三、不同策略的職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂師生互動實現(xiàn)

1.創(chuàng)建平等、開放的職高數(shù)學(xué)師生互動式課堂

職高數(shù)學(xué)由于其學(xué)科本身的邏輯性和抽象性特點，在學(xué)界被稱為“世界上說話最直接的人”，教師與學(xué)生要在平等、開放的師生關(guān)系中，建立有效的互動交流渠道，通過師生之間的互動，獲得知識的交流，實現(xiàn)知識的傳遞，為高效的師生互動課堂創(chuàng)造條件。

2.師生互動職高數(shù)學(xué)課堂的橋梁——數(shù)學(xué)問題情境

2.1數(shù)學(xué)提問的改變有助于激發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與提出，是基于學(xué)生自主思考的前提，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生發(fā)散性的思維，需要學(xué)生學(xué)會從多角度、多方向進(jìn)行思路拓展和發(fā)散，要敢于提問，善于提問，在樹立數(shù)學(xué)問題意識的前提下，以問題為核心，進(jìn)行師生互動的討論和交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在問題的不斷層層剝繭過程中，逐漸接近問題的真相和本質(zhì)，揭示出數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在邏輯性，從而牢固地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

2.2情境式的數(shù)學(xué)問題有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)想象

數(shù)學(xué)是理性的學(xué)科，其數(shù)學(xué)原理和公式前后相聯(lián)，需要學(xué)生在知識溫習(xí)的過程中進(jìn)行新知識的引入，這就需要教師進(jìn)行新知識的情境啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生在教師特意設(shè)計的問題情境中，進(jìn)行思維的想象性的啟動，進(jìn)行舊有知識向新知識的遷移，在師生交流、互動的過程中，逐漸掌握新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

3.采取多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生互動數(shù)學(xué)課堂

3.1職業(yè)高中的數(shù)學(xué)師生互動小組的創(chuàng)立

在數(shù)學(xué)課堂中，我們必須看到由于不同學(xué)生的智力水平和思維差異不同，必須進(jìn)行適宜的互動分組，學(xué)生在互動分組中都能夠?qū)崿F(xiàn)自主參與，而不是互動課堂上為少數(shù)學(xué)生所獨領(lǐng)的形式，要讓每一個學(xué)生在分組過程中都能自主地進(jìn)行問題的分析，在互幫互學(xué)的過程中，進(jìn)行獨立的思考與判斷，從而增強(qiáng)師生互動氛圍，提升交流與合作的水平。

3.2推行多向互動合作

教師在師生互動過程中，要遵循互動規(guī)律，考慮不同學(xué)生的性格、特點等影響因素，進(jìn)行多向的互動合作，尤其要考慮由于學(xué)生所處空間位置的因素，考慮到他們之間更易于實現(xiàn)主動、雙向的交流，將性別相同、空間位置相近的學(xué)生分為一組，同時還可以多方位地拓寬互動渠道，增進(jìn)師生之間的情感。

3.3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在師生互動的數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和空間想象能力，在推動互動課堂的過程中，要使學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法，要掌握和總結(jié)出數(shù)學(xué)“活”的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的數(shù)學(xué)策略，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂師生互動與交流是在良好的師生關(guān)系前提下進(jìn)行的，它在教與學(xué)的觀念更新下，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，通過數(shù)學(xué)問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動與交流，在這一過程中，教師通過不同的教學(xué)策略和方法，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性引導(dǎo)，在學(xué)生為本體的數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效生成。

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