姚驊容

【摘要】繪本是由圖畫和文字共同組成、具有兒童文學屬性的作品。閱讀是人類獲取知識的重要途徑，通過分析兒童繪本與成人繪本的現(xiàn)狀提出繪本的推廣策略，開展形式多樣的閱讀繪本活動培養(yǎng)全民的閱讀興趣，提高全民閱讀素質(zhì)。

【關鍵詞】繪本 ； 兒童繪本 ； 成人繪本

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0295-01

一、核心概念界定

繪本是一種容易閱讀的圖書，我們常稱之為“圖畫書”，英文譯為“Picture Book”或“Picture story book”，在日本或臺灣將其稱之為“繪本”。日本的圖畫書之父松居這樣說，“假如以數(shù)學式來寫圖畫書表現(xiàn)特征的話，那么可以這樣寫：文+圖=有插畫的書，文×圖=圖畫書”。英國一位名為利利安·H·史密斯的文學家在《兒童文學論》中舉了這樣一個例子，“一個男孩子和弟弟坐在一起看威廉·尼克松的《超級聰明的彼爾》，哥哥對弟弟說，‘脫米，你不認識字也沒有關系，只要你挨頁兒翻，看畫就能明白故事?！边@個例子充分說明了繪本的特點。

繪本可按照讀者的年齡劃分為兒童繪本與成人繪本。

兒童繪本是一種適合幼兒直接閱讀的視覺化的幼兒文學，突破傳統(tǒng)幼兒文學模式，幼兒能夠通過看圖畫和簡潔的文字在腦中形成完整、連貫、有聲有色的故事。繪本是適合幼兒閱讀的文學作品。繪本能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增進閱讀興趣，促進聽、說能力以及社會性、審美感知能力的發(fā)展。

成人繪本與兒童繪本一樣，具有畫幅多、有童趣、簡約直白的特點，但成人繪本結合了更多的社會時代因素，一般采用喚醒內(nèi)心深處情感的方式來折射社會現(xiàn)實。

二、兒童繪本的推廣

現(xiàn)在圖上市場上包羅萬象的兒童繪本形式各異、主題多樣。兒童繪本的推廣要有三個方面，分別是家庭、學校和社會。

1.家庭承載著每個兒童的教育功能，在家庭中創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境對兒童的閱讀習慣養(yǎng)成大有脾益。家庭中父母應當起到良好的榜樣作用。例如每天固定時間進行親子共讀，設立讀書角，帶領幼兒去圖書館借閱繪本等。我國仍有60%的家長認為只有教孩子認字、讀書就是閱讀，他們側重于讓兒童在閱讀中學習拼音、識字，更側重于將故事朗誦完。家長應增加親子共讀的形式，例如父母分角色朗讀、講故事的過程中讓兒童猜測結局、講解故事中正面形象的品質(zhì)或父母改編故事或創(chuàng)編故事等等。

2.在學校中，這里主要講的是幼兒園，教師應當積極組織幼兒參加圖書角的區(qū)角活動，充分的考慮兒童的需求，選擇適合兒童閱讀、從兒童的視角出發(fā)、多元化的優(yōu)秀繪本投放于圖書角。

3.由于中國內(nèi)地近些年才出現(xiàn)繪本熱，發(fā)展相對較晚，所以在社會上的圖書館、圖書俱樂部、相關社團等應盡可能地開展繪本閱讀專項活動，例如講故事大賽、親子讀書會、兒童閱讀指導以及專門為兒童設計兒童繪本館等等，讓兒童在環(huán)境上受到閱讀的啟蒙和熏陶，將“被動閱讀”變?yōu)椤爸鲃娱喿x”，將“要我讀”變成“我要讀”。

三、成人繪本的推廣

成人的繪本極大限度地滿足了現(xiàn)代人的閱讀口味。不論是大書店還是小書攤兒上都不難發(fā)現(xiàn)《給我一個面具》《可不可以不要上班》《地下鐵》這類經(jīng)典的成人繪本，每本書中的主體均為圖畫，簡單的三兩句語言只是承擔著敘事或表情達意的任務，圖片與文字互相補充、互相融匯、互相協(xié)調(diào)，畫面充滿趣味、形象直觀又不乏引人深思?！八晳T向左走，他習慣向右走，他們始終不曾相遇?！崩L本《向左走，向右走》中男女主角在大都市里過著各自的生活，時而冷冷清清時而風風火火。“常常走在街上就有一種落淚的沖動，但是冬天總是會過去，春天總是會來。”繪本里像這樣純凈而又簡單的描述、溫暖而又寫實的圖片、感人而又真實的情節(jié)總會讓人腦中浮現(xiàn)出一些精辟的哲理。繪本適合所有年齡階段的人去閱讀、去體會、去欣賞，有人說這是幼稚化的閱讀，就像是只能讓我們用雙眼觀看星辰，卻不能用望遠鏡。事實上并不是這樣，在文學類暢銷書的榜單上幾米繪本一度占據(jù)榜單上前20名，很多的成人繪本是圖書市場里一道亮麗的風景。以《我的爸爸叫焦尼》為例來說3歲小孩從書里看到的是一個簡單故事；五六歲的孩子能從中看到爸爸的愛，在潛移默化之中影響自己對爸爸的感情；三四年級的孩子閱讀時就會看出單親家庭里那些特殊的感動，然而成年人就會從中讀出婚姻、教育、家庭教育等更深層次的東西，同時引發(fā)對自我的思考。

四、結論與啟示

不論是兒童繪本還會成人繪本都是我們閱讀的另一個輕松的起點，兒童的繪本閱讀事實上是稚嫩純潔的心靈與簡單的圖畫、文字相互交流、碰撞擊出火花的復雜過程，成人的繪本閱讀是基于成年人的思想、心理、情感、思想、生活等元素所創(chuàng)作的適合于具備一般成年人所擁有的閱讀理解能力、審美感知能力的讀者閱讀的書籍。不論是兒童繪本閱讀還是成人繪本閱讀，促進國民閱讀、提高國民閱讀素質(zhì)仍是我國政府的一項重要工作。我們應當站在國際的視角上集合八方之力，共同促進我國各年齡階段的繪本閱讀。

參考文獻

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