劉建明

【摘要】初中歷史教學中涉及到很多需要記憶的知識，學生在記憶的過程中比較費力，而且容易出現(xiàn)記混的情況。而且死記硬背的方式會削弱學生的學習熱情，使學生對歷史的學習產生抵觸心理，或者學生為了應付考試采用集中記憶、快速記憶的方式，考試結束后，所有的記憶即刻“清除”，這些學習方式對學生今后的學習和發(fā)展都是不利的。古詩詞是中國特有的文化瑰寶，不僅寓意深刻而且讀起來朗朗上口，容易記憶，所以將古詩詞應用在初中歷史教學中，能夠為教學增添樂趣，同時幫助學生形成記憶。本文將針對詩詞在初中歷史教學中的有效應用進行分析。

【關鍵詞】初中 ； 歷史教學 ； 詩詞 ； 有效應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0074-02

將詩詞應用到初中歷史教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。而且史和詩中本就存在著一定的聯(lián)系性，將二者有效的結合能夠幫助學生貫通歷史，通曉詩歌，正如魯迅先生所說“史家之絕唱，無韻之離騷”。那么將歷史和詩歌結合起來究竟會產生怎樣的效果？二者結合的具體方式又是什么？接下來本文將進行詳細的敘述。

一、設置詩詞情境，引發(fā)學生的探究欲望

初中歷史教學的目的不僅是為了傳承歷史，更重要的是要引導學生學會探究歷史的方法，使學生以后的歷史學習奠定良好的基礎。將詩歌引導到初中歷史教學中，為課堂增添了生趣，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。在歷史教學中可以采用多種詩詞情境創(chuàng)設模式，但是常用的主要有兩種。其一是由詩引出史，比如，在《燦爛的宋元文化》（人教版初中歷史七年級下）學習中，如果教師只是單純的講解宋元文化，學生會覺得課堂枯燥，提不起學習的興趣，而且學生對知識的理解也只是流于表面，使歷史教學缺乏有效性。但是如果教師在講課前，先引入蘇軾的《前赤壁賦》和馬致遠的《天凈沙·秋思》，則會使學生感受到宋元時期的宋詞和元曲文學藝術水平之高[1]。在學生對宋元文化充滿敬仰之情的情況下引入歷史教學，則會充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生更深刻的感受歷史文化，進而激發(fā)學生對歷史的探究欲望。其二，利用詩詞來概括歷史。這種方式必須是詩歌的創(chuàng)造基于歷史史實，詩歌本身具有高度的概括性，將詩詞引入到歷史教學中能夠完成對歷史知識的概括，使學生在欣賞詩詞的同時完成歷史知識的記憶。比如，教師在講授《秦王掃六合》（人教版初中歷史七年級上）時，可以將李白的《古風·其三》引入到教學中。在這首詩中對秦始皇掃六合的歷史事件進行了簡單的描述，而且教師可以根據詩歌中的具體事件展開分析。來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、在詩詞的引用中加入趣味教學

詩詞不僅是作者對自身情感的抒發(fā)，同時也是一個時代的縮影，所以針對歷史教學內容引入對應的詩詞，能夠幫助學生強化記憶，而且詩詞本身結構精短，具有一定的韻律，所以學生在記憶的過程中更加容易。同時詩詞具有一定的文化內涵和欣賞價值，這使得歷史教學內容更加生動，增添了歷史知識學習的趣味性。所以將詩詞引入到初中歷史教學中不僅能夠提高學生的學習效率還能夠為課堂增添生機，改善枯燥的教學氛圍。

將詩詞引入到教學中雖然能夠激起學生的學習欲望，但是經過長時間的應用會使學生的學習興趣減弱，從而影響歷史教學。所以教師可以在詩詞的應用方式上進行探索，比如可以利用游戲將詩詞引入到教學中，來增加學習的趣味性。教師在歷史復習課中，可以設計“你來出題，我來猜”的游戲。將學生分成三組，由教師擔任出題人和裁判，教師可以根據歷史教學內容收集詩詞，然后由教師朗讀詩詞，學生猜歷史事件和歷史人物，采用搶答的模式，哪個小組回答的問題多哪個小組獲勝，獲勝的小組將會得到相應的精神鼓勵[2]。如，岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅”反映的是靖康之恥。戴叔倫的《題三閭大夫廟》“沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林”描寫的屈原。有些詩詞不能夠直接的概況歷史事件，但是卻可以從詩詞中分析出當時的歷史狀況。通過對詩詞的分析，來引導學生對歷史的探究和了解。比如，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這句詩，通過對詩詞的分析，我們可以了解到當時的交通狀況、經濟狀況以及唐朝由興盛到衰敗的必然。這樣既解決了教學中的沉悶問題，又使學生的思維得到拓展。

三、通過詩詞的引用幫助學生分辨歷史

歷史教學最重要的作用就是要學生通過對歷史的學習，掌握人生的哲理，能夠以史為鑒，使學生形成正確的人生觀、歷史觀、價值觀和世界觀。將詩詞引入到歷史教學中，能夠提高學生的文化修養(yǎng)，但是在詩詞中，存在著作者對歷史事件及歷史人物的主觀意見，所以教師在引入詩詞后要幫助學生分析歷史事件，使學生能夠對具有爭議的歷史事件和歷史人物有正確的認識。比如，在學習《繁榮一時的隋朝》（人教版初中歷史七年級下）時，其中著名的歷史人物隋煬帝受到了巨大的爭議。有的人認為隋煬帝在政治上比較昏庸，特別是開鑿運河，勞民傷財，使百姓苦不堪言。比如，“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來”。但是有的人卻認為，隋煬帝開鑿運河對農田灌溉、水利運輸有巨大的貢獻。比如，“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。”這兩種說法都摻雜了作者的主觀意見，所以教師要引導學生用辯證的眼觀來看待歷史問題，對于隋煬帝的做法可以說是，過在當朝，功在千秋。

綜上所述，將詩詞引入到初中歷史教學中，能夠提高學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，使學生能夠主動的投入到教學中，從而提高了教學效率。但是教師在引用中一定要注意詩詞與歷史的聯(lián)系性，并且注意引入方法，活躍課堂氣氛，并通過詩與史的融合來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻

[1]陳海軍.新課標下詩歌在初中歷史教學中的妙用[J].中學教學參考，2012（15）：66-66.

[2]李小園.淺談初中歷史課堂教學中的詩歌運用[D].四川師范大學，2014.endprint