鮑姍姍

[摘要] 教師職業(yè)發(fā)展是21世紀教育界探討的重要課題之一，中學英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀已成為教育界外語界專家學者研究的熱點。本文以中學英語教師為采訪對象，通過實地采訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話采訪、開座談會等方式，收集到六十余所中學中學英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料。本文分析了中學英語教師的性別比例、教學經(jīng)驗、職業(yè)幸福感、教學壓力等內(nèi)容，全面總結(jié)了中學英語教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，找出英語教師群體中的現(xiàn)存問題并提出了對策。

[關(guān)鍵詞] 教學經(jīng)驗；職業(yè)幸福感；職業(yè)壓力；

中圖分類號：H319

改革開放以來， 我國多數(shù)省市中學教師隊伍整體素質(zhì)有了較大的改善， 在數(shù)量上基本能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍思想狀態(tài)總體上呈上進狀態(tài) ，其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，教育教學能力不同程度地得到了加強。但與教育發(fā)展對教師的要求相比，在許多方面還存在著嚴重的差距，不能適應(yīng)中國教育已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的變化。諸如不適應(yīng)教育觀念現(xiàn)代化的要求由于受觀念與政策的雙重影響，現(xiàn)有的教師隊伍在整體上只能適應(yīng)應(yīng)試教育模式，難以擺脫“應(yīng)試教育”的栓桔，片面追求升學率的思想仍舊是占主導(dǎo)地位， 對于素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的人才普遍缺少信心、興趣與經(jīng)驗。[1]本文著重從中學英語教師的性別比例、教學經(jīng)驗、學校人才引進和流失情況、職業(yè)幸福感、職業(yè)壓力來源進行分析。

一、英語教師的性別比例分析

在研究數(shù)據(jù)中，女教師與男教師的性別比例約為2：1?？赏茰y，安徽省甚至國內(nèi)中學英語教師的性別比例不協(xié)調(diào)。針對這一問題，教育部門可加強宣傳，讓更多男生意識到師范類專業(yè)好就業(yè)，目前的招生未做性別要求，但是在同等考分下，報考英語的男生可適當考慮，從而在教師培養(yǎng)的招生環(huán)節(jié)中，增加師范生招生中男性的比例，增加男教師的供給數(shù)量，從源頭上解決比例失調(diào)問題。另外，政府也可考慮建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵男性師范畢業(yè)生留在教育行業(yè)從教。

二、英語教師的教學經(jīng)驗分析

調(diào)查顯示，從中清晰的看出中學英語教師的年齡大多在31—45歲之間大約占到60%，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)該年齡段老師經(jīng)驗豐富、熱愛教育事業(yè)。其余年齡段按數(shù)量由多到少依次是是30歲以下，約占27%；46—55歲，占13%，從表中數(shù)據(jù)可以得知，45歲以下的青年教師占一線教師主體，是教學的主力軍，承擔著主要教學任務(wù)。該年齡段英語教師隊伍擁有新穎合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的語言技能。

三、安徽省中學英語教師人才引進和流失情況分析

調(diào)研結(jié)果表明，安徽省中學引進英語教師人才的主要類型是應(yīng)屆本科生和優(yōu)秀骨干教師，中學英語教師的隊伍以這兩者為主導(dǎo)，只有少數(shù)中學教師是來自應(yīng)屆研究生或其他類型，一些研究生往往會選擇其他就業(yè)途徑而不會留在中學從教。部分本科生畢業(yè)后直接到學校實習后留教，優(yōu)秀骨干教師成為中學競爭的人才。安徽省的中學引進英語教師人才的主要渠道是省內(nèi)師范院校以及外省省屬師范院校。師范院校的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，教學能力較出色，更能夠勝任教師這份工作。英語專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長，而多數(shù)中學沒有引進英語教師的計劃，這對于英語專業(yè)的學生來說是一個挑戰(zhàn)。

四、英語教師的職業(yè)幸福感

教師要獲得職業(yè)幸福感，首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，同時也會少許多教學的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功對教師的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。教師要做到呵護學生、尊重學生并不容易，但如果教師只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的；開朗、豁達的生活態(tài)度和自覺高雅的生活情趣也同等重要。[2]

五、英語教師的職業(yè)壓力來源分析

調(diào)研顯示，11%教師認為學生對自己的教學評價會直接影響到自己的工作熱情，教學評價不高會對自己造成過大的工作壓力；37%教師認為知識的更新及技術(shù)升級速度較快對自己的工作造成了一定壓力；而52%的教師認為學生升學率是自己職業(yè)的壓力來源。不可否認，現(xiàn)今的教育制度是造成這些現(xiàn)象的根本原因，高考制度讓中學教育少了一分人性化，多了一分競爭化，這是不容回避的。但中、高考制度存在更多的是自身的合理性，不得不說這是目前最公平的選拔制度。[3]

教師對學生的影響是潤物細無聲的，英語教師是學生接觸較多的群體，英語老師在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面具有不可替代的作用。針對中學英語教師職業(yè)發(fā)展可給予以下建議：

教師職后培訓對于教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)意義重大。發(fā)達國家的教師職后培訓課程內(nèi)容豐富多彩，既有專業(yè)課程，也有學生心理、課堂管理、電腦培訓等非專業(yè)課程，還有唱歌、舞蹈、繪畫、插花等與個人興趣和愛好相關(guān)的課程。教師培訓形式靈活多樣，如研討會、研習班、座談會、交流會及教師之間的分享與經(jīng)驗交流。[4]我國職后教師培訓大多是利用寒暑假期間，可在教育學院、師范院校進行教育學、心理學、教育技術(shù)方面的理論培訓。豐富我國的教師教育內(nèi)容，如開設(shè)一些教師迫切需要或與其興趣相關(guān)的課程；在形式上更多樣一些，如將研討會、案例教學等都納入到教師職后培訓之中。我國教育部門能否規(guī)定教師在職培訓時間，即每年必須達到一定的時間，這樣可以敦促教師積極參加職后培訓。

近幾年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，教師隊伍建設(shè)得到加強，教師培養(yǎng)、培訓工作成了教育行政部門和教師培訓院校工作中的重中之重，教師隊伍的結(jié)構(gòu)狀況日趨完善，教師隊伍的整體素質(zhì)得到了大幅度提高?？傊?，當前中學教師隊伍現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求存在差距，這使中學教師隊伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 段少敏.中學英語教師隊伍的現(xiàn)狀與發(fā)展，《中學外語教與學》， 2003年第3期

[2] 劉俠.《上海市徐匯區(qū)中學教師職業(yè)幸福感狀況調(diào)查與研究》， 2009.

[3].姚桂招.農(nóng)村中學英語教師職業(yè)倦怠調(diào)查，《長春師范學院學報》，2013.

[4] 張行濤.《新世紀教師素養(yǎng)》，北京：首都師范大學出版社，2003.endprint