毛小英

【摘要】快樂運(yùn)動(dòng)與幼兒身心發(fā)展相吻合，具有推動(dòng)心智成長的重要作用。它能促進(jìn)幼兒在自然的環(huán)境中輕松愉快地運(yùn)動(dòng)，心情舒暢地活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展健康的體魄和良好的性格。本文主要對(duì)引領(lǐng)幼兒快樂運(yùn)動(dòng)應(yīng)注意的幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】快樂運(yùn)動(dòng) 興趣 策略

G612

【正文】

“興趣是活動(dòng)的源泉”，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣是我們開展體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，也是有效運(yùn)動(dòng)的保障。在傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，存在以下弊端：強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)練習(xí)，忽視幼兒“玩”的天性；強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的提高，忽視幼兒愉悅情感的滿足；強(qiáng)調(diào)幼兒模仿學(xué)習(xí)，忽視幼兒的自主體驗(yàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)勇敢、大膽、自信的良好個(gè)性心理品質(zhì)。德國教育家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@就意味著教師不是“守枝待兔”，等待幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，而是主動(dòng)“出擊”，善于喚醒幼兒的間接運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣，使幼兒主動(dòng)參與，激情投入，盡心運(yùn)動(dòng)。那么，作為幼兒園教師的我們，如何激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，引領(lǐng)幼兒快樂運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展呢？基于對(duì)理論的學(xué)習(xí)與不斷實(shí)踐，筆者試從如下幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

策略一：巧設(shè)問題情境

在體育運(yùn)動(dòng)中，教師恰當(dāng)、靈活地創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以啟發(fā)幼兒積極思維，開闊幼兒視野，幫助幼兒明確游戲的要求和規(guī)則，是一種行之有效的方法。同時(shí)，巧設(shè)問題情境，還能有效集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，也是師生加強(qiáng)交流，溝通師生關(guān)系的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題一定要有啟發(fā)性，引導(dǎo)幼兒不斷思考、想象，給幼兒的創(chuàng)造性思維注入新的“能量”，使他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。

在練習(xí)匍匐爬的技能時(shí)，由于大部分幼兒對(duì)于解放軍這一形象較為熟悉，因此很多教師會(huì)設(shè)置“小小解放軍”的游戲情境，幼兒搖身變成小小解放軍。為使游戲場景更為逼真，我們在匍匐爬的墊子上方架一張網(wǎng)。匍匐爬這一動(dòng)作練習(xí)對(duì)幼兒全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和肌肉力量要求較高，并具有一定的挑戰(zhàn)性，所以初次接觸這一游戲時(shí)，幼兒往往興趣頗濃，動(dòng)作也較為規(guī)范。當(dāng)幼兒對(duì)該動(dòng)作較為熟悉后，為了增加游戲的挑戰(zhàn)性，我們加入競賽的元素，讓幼兒分組比賽，看哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)。為了獲勝，小部分幼兒會(huì)不自覺地將臀部翹起，匍匐前進(jìn)變成手膝著地爬。為了進(jìn)一步規(guī)范匍匐爬的動(dòng)作，我們在織網(wǎng)上懸掛一個(gè)個(gè)小鈴鐺，讓思考怎么樣才能不觸碰鈴鐺？”孩子們都知道把臀部放低，身體緊緊的貼著墊子，這樣鈴鐺就不會(huì)發(fā)出聲響，可以靠敵人更近。鈴鐺這一問題情境，不僅使游戲更加豐滿，同時(shí)也提醒了幼兒注意保持動(dòng)作的規(guī)范。

策略二：運(yùn)用鼓勵(lì)贊揚(yáng)

鼓勵(lì)贊揚(yáng)作為一種評(píng)價(jià)手段，是一種積極的強(qiáng)化。通過褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)去加強(qiáng)和鞏固合乎需要的行為方式，對(duì)幼兒的體育行為進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，滿足幼兒的精神需要。正處在生長發(fā)育期的幼兒，十分重視教師對(duì)自己的態(tài)度，渴望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)能被教師發(fā)現(xiàn)并得到肯定，這是幼兒體育活動(dòng)的直接心理動(dòng)因。對(duì)幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)予以贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)，以讓幼兒良好的行為形成“動(dòng)力定型”。對(duì)那些活動(dòng)能力相對(duì)較差的幼兒，我們要在語言和情感上給予積極評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂和滿足，激起喜愛體育、樂于上進(jìn)的愿望。在一次《防火救災(zāi)演習(xí)》活動(dòng)，我引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦筋想出跟別人不一樣的過平衡通道逃生的方法。當(dāng)有的幼兒做出不一樣的動(dòng)作時(shí)，我就及時(shí)的表揚(yáng)“你的動(dòng)作真漂亮。”，并鼓勵(lì)另外一個(gè)幼兒嘗試多次卻不能掌握動(dòng)作要領(lǐng)的幼兒說：“親愛的孩子，加油，老師在你的身邊，你會(huì)勇敢的闖過去?！庇變郝牭絹碜晕业墓膭?lì)，增加了信心，勇敢的從通道上爬了下來，臉上充滿了喜悅。在這次運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，雖然是具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，但是服我的肯定和鼓勵(lì)，他們都完成得比較好，在情感上也體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣。

策略三：適時(shí)調(diào)整材料

器械材料是幼兒園體育運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)基本元素，也是體育活動(dòng)得以順利開展的重要載體。因此，教師應(yīng)在體育運(yùn)動(dòng)開展的過程中，為幼兒準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。并且注意材料投放的合理性，保證體育鍛煉的科學(xué)性。在活動(dòng)中教師要隨時(shí)隨地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察，并且做及時(shí)地調(diào)整。使幼兒保持活動(dòng)的興趣，他們在不斷地探索、嘗試、掌握和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂?！靶●R過河”是針對(duì)助跑跨跳練習(xí)而設(shè)計(jì)的一個(gè)體育活動(dòng)。為了使活動(dòng)更具趣味性，教師往往會(huì)在“小河”前面擺放一些器械如小紙箱、踏腳石等，營造游戲的氛圍。但是在實(shí)際活動(dòng)中，由于小紙箱、踏腳石距離跨跳的障礙“小河”太近，幼兒無法完成助跑，很多幼兒完成這個(gè)動(dòng)作時(shí)都只跨不跳，雙腳缺少同時(shí)離地騰空的階段，致使助跑跨跳的目標(biāo)無法達(dá)成?？梢姡闷餍祦韯?chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師要結(jié)合活動(dòng)的目標(biāo)來綜合考量，首先考慮器械在活動(dòng)中的作用，在此前提下注重情趣性，這樣才能既吸引幼兒參與游戲，又保證活動(dòng)開展的科學(xué)性。

此外，利用器械材料創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境還需考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。同樣是投擲活動(dòng)，對(duì)于小班幼兒，教師可以創(chuàng)設(shè)“喂喂小動(dòng)物”的游戲情境，在大幅的布匹上繪出可愛的動(dòng)物形象，將并行的多條粘扣條釘在布上以增大投擲的面積，用纖維毛巾做成“晴天娃娃球”作為投擲物，輕重合適，且非常容易粘在粘扣條上，使小班幼兒容易獲得成就感。而針對(duì)中大班幼兒，則可以創(chuàng)設(shè)“打靶小能手”的游戲情境，教師將墻面制作成靶面，在不同的區(qū)域間隔釘上5-10厘米不等的粘扣條，增加游戲的難度。而投擲物除了與小班類似的“晴天娃娃球”外，還有粘扣沙包、雞毛毽子等，以此使體育運(yùn)動(dòng)在具有情趣性的同時(shí)，具有層次性和挑戰(zhàn)性。

策略四：注重因材施教

每個(gè)幼兒都是與別人不同的，他們有著鮮明的個(gè)性、不同的發(fā)展水平，在體育運(yùn)動(dòng)中也有不同的興趣、愛好、需求表現(xiàn)。這就給我們幼兒教師一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——開展體育運(yùn)動(dòng)要適應(yīng)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，必須遵循教育學(xué)中因材施教的原則。即使是同一年齡段的幼兒，我們也應(yīng)根據(jù)本班幼兒的運(yùn)動(dòng)實(shí)際的能力和發(fā)展水平，及時(shí)地創(chuàng)設(shè)多層次的、難易程度不一的活動(dòng)環(huán)境，讓班級(jí)多數(shù)幼兒體驗(yàn)到參與和成功的喜悅。

基于本班幼兒對(duì)喜羊羊的熱愛，我組織了幼兒進(jìn)行“喜羊羊與灰太狼”的游戲。游戲初期，孩子們個(gè)個(gè)都閃奮不已，對(duì)準(zhǔn)灰太狼投了一次又一次?？蓻]能堅(jiān)持多久，有些孩子顯得有些不耐煩了，特別是幾個(gè)女孩子坐到一邊聊天去了。看到這情形，我將男孩與女孩分成兩組，創(chuàng)設(shè)高低不一的投擲目標(biāo)，并重新劃上遠(yuǎn)近不同的投擲線，根據(jù)他們的能力劃分不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行因材施教。讓投擲水平不同的幼兒都能體驗(yàn)到成功和滿足感，獲得自信與快樂。與此同時(shí)我組織他們進(jìn)行“酷打灰太狼”的比賽，獲勝者能得到“勇敢者”圖貼。孩子們重拾興趣，以更多的熱情投入到活動(dòng)中。

適時(shí)、適度、適宜地增加或降低體育運(yùn)動(dòng)的難度。為保持幼兒的興趣，我們可提供難度略高或略低于幼兒現(xiàn)有水平的任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過自己的努力，運(yùn)用各種方法，完成任務(wù)，體驗(yàn)成功并獲得自信。

總之，“趣”徑可通幽。在幼兒園體育運(yùn)動(dòng)中，我們應(yīng)以快樂為中心，以興趣為切入點(diǎn)，抓住不同體育運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)和作用，積極探索與此類體育運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的興趣培養(yǎng)的方法和途徑，并擇機(jī)活用、運(yùn)用得當(dāng)，定會(huì)事半功倍，實(shí)現(xiàn)“為幼兒終生喜歡運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)"的宗旨。

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