李明月　曹璽

摘要：文章以吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車電子專業(yè)為例，以項目教學(xué)法為核心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面，對電工電子課程教學(xué)改革方法進行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 汽車電工電子 高職

【中圖分類號】TN0-4

近幾年來我國汽車工業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對技能型人才的需求越來越大。包括汽車工業(yè)在內(nèi)的現(xiàn)代企業(yè)需要的是具熟練的職業(yè)技能和專業(yè)知識，及快速適應(yīng)、融入和終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。為了培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)合格技術(shù)工人（技能型人才），在高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中應(yīng)推廣“項目教學(xué)法”，是一條重要的途徑。項目教學(xué)法實施過程中，學(xué)生不僅在模擬的工廠環(huán)境中進行職業(yè)工作的練習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教育方法無法達到的。

一、 項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，注重把系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，強調(diào)知識的學(xué)科性與系統(tǒng)性，課程設(shè)置上注重新舊知識之間的聯(lián)系，尤其對于理工科知識，前后章節(jié)之間邏輯關(guān)系極強，強調(diào)推理和演繹，對一些抽象思維差的學(xué)生帶來了極大的痛苦，以至于只能靠死記硬背。這樣的教學(xué)方法忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)差、傾向于形象思維的中職學(xué)生其學(xué)習(xí)效果顯而易見。而項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，剔除了這些弊端，其課程設(shè)置從學(xué)生興趣出發(fā)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過共同探討、確立題目、設(shè)計方案、查找資源和材料、制作產(chǎn)品；同時對所制作產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、外型、成本核算、項目進度以及經(jīng)濟效益等各方面指標(biāo)都必須予以考慮，從多方面鍛煉了學(xué)生的能力。

二、 基于項目教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容的選擇

實訓(xùn)，使學(xué)生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如振蕩電路的設(shè)計、汽車轉(zhuǎn)向燈電路的設(shè)計，如圖2。最后，突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機等一些實際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性。

三、 基于項目教學(xué)法教學(xué)手段的改進

項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師在講解過程中用電視錄像片、電子教案、實踐教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)，將學(xué)生從枯燥的說教中解放出來，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中充分利用計算機對聲音、圖像、文字、動畫信息的處理能力，引入多媒體輔助教學(xué)，形成聲、圖、文并茂的形象化教學(xué)，使教學(xué)過程更加生動、更富有感染力，特別適于突出重點、攻克難點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生分組討論進行理論設(shè)計，然后在計算機上進行仿真檢驗設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

四、 項目教學(xué)法的實施

項目教學(xué)法的實施過程可以概括為項目的選擇與確定、制定項目計劃、資料的收集和分析、項目的實施、項目的展示與評價等幾個階段。

1. 項目的選擇與確定

根據(jù)校本自編教材已確定汽車電工電子的教學(xué)項目，教師在教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)從汽車維修的職業(yè)出發(fā)，使學(xué)生能夠運用理論解決實際問題，發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的能力；其次，教師也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生多元智能的開發(fā)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，創(chuàng)造力。

2. 制定項目計劃

項目確定以后，教師要為教學(xué)的順利開展，進行各方面的準(zhǔn)備。學(xué)生組成各個項目小組，分別制定項目的工作計劃，包括確定工作步驟、小組成員的職責(zé)，對于比較復(fù)雜的綜合性項目，對其中每個工作任務(wù)還得制定分計劃，構(gòu)成完整的項目計劃。

3. 信息和資料的收集、分析

為完成項目計劃，學(xué)生必須查閱、收集一定數(shù)量的信息和資料。他們可以通過各種渠道搜集信息，從中整理出有用的或可利用的資源。除了查閱資料，學(xué)生通常還需要通過對實物的觀察、體會來取得信息，為項目的實施做準(zhǔn)備。在信息和資料的搜集、整理過程中，促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，鍛煉了他們對信息的處理能力。

4. 項目實施

項目實施的時候， 小組中每位學(xué)生都要明確自己的職責(zé)和分工，并能與小組其他成員順暢的溝通和交流，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟開始工作。每個學(xué)生應(yīng)該獨立地、富有創(chuàng)造性地、參與性地、負責(zé)地完成任務(wù)。有的項目可能很難順利實施，這時，教師就應(yīng)發(fā)揮其關(guān)鍵性的作用：指導(dǎo)、緊急援助、監(jiān)督。

5. 項目的展示與評價

各項目小組的作品完成后，就應(yīng)進行成果的展示和交流。而教師及時地評價學(xué)生的活動過程、項目成果及學(xué)習(xí)成效，既能激勵學(xué)生，提高他們的士氣，又能指出錯誤，促使他們反思、改正。

五、 結(jié)束語

項目教學(xué)滲透了多元智能和人本主義的思想，注重學(xué)生個性的發(fā)展，其貫徹了建構(gòu)主義的思想，充分考慮“如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)會什么”，把學(xué)生放在主體地位。對于職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)學(xué)生如何掌握與職業(yè)相關(guān)的技能，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)崗位需要的職業(yè)能力。職業(yè)能力的形成將來使學(xué)生在工作崗位上終身受益。

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