楊江蓉

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念背景下，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑提出了新的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)改革刻不容緩。本文以“索因求果”的分析思路，從高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題為突破口，試圖為新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 改革思路

【分類號(hào)】G633.3

一、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的背景及意義

新課標(biāo)要求要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)模式，引發(fā)了新一輪高中語(yǔ)文教學(xué)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這就要求應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與之適應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，高中語(yǔ)文經(jīng)過(guò)近幾年的推行取得了較大的成就，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，因此，進(jìn)一步深化探討如何完善新課標(biāo)體系下的語(yǔ)文教學(xué)思路有著深遠(yuǎn)的意義。

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不足

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主“合作”探究，突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但很多老師觀念老舊，墨守成規(guī)，并不“買賬”，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教授方法，在高中語(yǔ)文教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了的自主學(xué)習(xí)能力，并未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

（二）課堂氣氛與教學(xué)效果尚未有機(jī)結(jié)合

有些教師在討論課外活動(dòng)課等教學(xué)過(guò)程中渲染活躍的課堂氛圍，學(xué)生的參與熱情非常高，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)模式，表面上看，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。實(shí)質(zhì)上，在活躍課堂氣氛的時(shí)候，部分老師誤引、引用不當(dāng)或者是引用一些與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)的笑料，反而對(duì)課文內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，粗枝大葉，大部分時(shí)間留出來(lái)用于活躍課堂氣氛。長(zhǎng)此以往，不利于打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，比如，常在作文中出現(xiàn)一些口水話，語(yǔ)誤等現(xiàn)象，這跟教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較片面化，膚淺化的教學(xué)不無(wú)關(guān)系。雖然師生之間的互動(dòng)也達(dá)到了，但問(wèn)題在于教師處于表演者的地位，學(xué)生是觀眾，雙方都高興了，但教學(xué)效果并沒(méi)有真正提高。

（三）語(yǔ)文選修課程開(kāi)發(fā)不理想

高中語(yǔ)文選修課程是學(xué)生發(fā)揮興趣、開(kāi)拓見(jiàn)識(shí)的平臺(tái)。選修課是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。顯然，當(dāng)前的高中語(yǔ)文選修課設(shè)置還有待完善。有的學(xué)校沒(méi)有設(shè)置學(xué)修課程，還有的學(xué)校雖然設(shè)置了，但并沒(méi)有在實(shí)踐中給學(xué)生帶來(lái)福利，更有甚者，將選修課時(shí)間移植到必修課教學(xué)中，完全忽略了選修課的價(jià)值。這是要求教師進(jìn)行選修課程開(kāi)發(fā)，很多學(xué)校和教師也積極投入?yún)⑴c。因此學(xué)校和教師不能為了應(yīng)付高考，放棄或者輕視選修課的價(jià)值，要用對(duì)待必修課的態(tài)度看待選修課，推動(dòng)其課程設(shè)計(jì)，學(xué)生參與以及教學(xué)效果評(píng)估等。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)和創(chuàng)新的抉擇中，要以“取其精華去其糟粕”的理念引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，一些教師教學(xué)理念和方法都比較滯后，對(duì)新課程理念的內(nèi)涵理解很膚淺。解決這個(gè)問(wèn)題需要對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使之適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求和時(shí)代要求。給學(xué)生灌輸新思想、新理念和新方法，全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，不僅授之于魚(yú)，還授之予漁。

（二）處理好活躍的課堂氣氛與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體性地位是新課標(biāo)的要求，高中時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和自主探究的能力的關(guān)鍵時(shí)期。只有建立平等的師生關(guān)系，平等交換意見(jiàn)，才能是課堂成為師生互動(dòng)的教學(xué)天地，在此過(guò)程中，一定不能一味的追求課堂氣氛的活躍而忽略了課程內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)，否則就會(huì)偏離新課標(biāo)教學(xué)要求。老師可以借助新科技手段，借助多媒體給學(xué)生放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性，組織學(xué)生自由表演，這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也充分參與了過(guò)程。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積累豐厚的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生提高必要的學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高的閱讀能力和寫作能力以及交際能力。

（三）增強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)

教學(xué)是教和學(xué)的過(guò)程統(tǒng)一，也是學(xué)生和老師主體的統(tǒng)一，只有建立師生之間平等的互動(dòng)關(guān)系，才能在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴，思維的碰撞。所以，語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)不單純的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還應(yīng)該保持老師與老師之間的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲望，進(jìn)取精神被激發(fā)出來(lái)，這正是老師尊重學(xué)生的主體地位的結(jié)果。同時(shí)老師要在教學(xué)方案上下功夫，設(shè)計(jì)情景模擬，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，要采用自主“合作”探究的學(xué)習(xí)方式，為課程內(nèi)容注入新的血液，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。因此，師生間的良性互動(dòng)是一個(gè)學(xué)生和老師交換智慧并相互學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（四）教師要轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是教學(xué)中的絕對(duì)主角，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被忽視了。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)被證明是不成功的，只有教師要把課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做教學(xué)中學(xué)生求知與知識(shí)中間的紐帶橋梁，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在角色轉(zhuǎn)變時(shí)，既要做到不拘泥于傳統(tǒng)，又要做到不拋棄傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)承前啟后，有的放矢，建立平等的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，差別化教學(xué)，扮演好課堂的組織者與引導(dǎo)者的角色。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師的任重而道遠(yuǎn)，要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，扮演好引導(dǎo)著和組織者的角色。

結(jié)語(yǔ)：

在復(fù)雜多變的時(shí)代變化中，順者存，逆者亡，這是亙古不變的道理。高中語(yǔ)文教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)順利時(shí)代步伐，升級(jí)教學(xué)理念，開(kāi)拓教學(xué)思路，教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)以主人翁的意識(shí)參與學(xué)習(xí)中來(lái)，開(kāi)拓視野，提煉思維，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中打牢知識(shí)，享受學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)眾生學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能凸顯新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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