王忠云

摘要：當(dāng)前，我國教育部開展的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正處于關(guān)鍵時期，對于基礎(chǔ)教育課程教學(xué)提出了新的要求。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中一個重要組成，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式影響，在教學(xué)過程中存在著諸多問題，嚴(yán)重制約了初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升。本文在介紹當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，就如何在新課改要求下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行了分析

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；創(chuàng)新

G633.6

教育部針對我國基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的一系列問題，出臺了關(guān)于基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革相關(guān)措施，其核心主要是堅持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[1]。初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中一個重要學(xué)科，新課改下開展其教學(xué)創(chuàng)新性尤為重要。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題

受諸多因素影響，當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一系列問題，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)有[2]：

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念方面，受應(yīng)試教育體制等影響，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍沿用著以教師課堂授課，學(xué)生被動接受為主的教學(xué)理念，這種情況不但嚴(yán)重影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，而且對于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有不利影響。

其次，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法方面，仍呈現(xiàn)出形式單一、陳舊的特點。傳統(tǒng)陳舊的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教育規(guī)律嚴(yán)重不符。部分初中數(shù)學(xué)教師對于新課改中教學(xué)方法采取照搬方式，未充分結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)實際情況，這種情況下不但沒有達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的目的，而且嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的持續(xù)性。

第三，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著過于依賴多媒體技術(shù)問題，通常情況下，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用普及，為課堂教學(xué)氣氛帶來了諸多豐富多彩性，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性具有顯著作用。然而，若過分依賴于多媒體技術(shù)，使得教師和學(xué)生注意力過多的放在課件中，不利于數(shù)學(xué)教師把控教學(xué)節(jié)奏，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

第四，對于數(shù)學(xué)來說，其來源于生活并應(yīng)用于生活[3]。但是，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師偏重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理論的講授，而缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成學(xué)生出現(xiàn)高分低能問題。長此以往，不但使得數(shù)學(xué)學(xué)科價值逐漸喪失，而且不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好的培養(yǎng)。

此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，仍以筆試評判方式為主。這種教學(xué)評價方式，使得學(xué)校、教師以及學(xué)生僅僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而對學(xué)習(xí)過程不夠重視，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)重不符，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率偏低。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新建議

針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著問題，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，可通過采取以下幾方面建議，具體有[4]：

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以教師授課為主體，學(xué)生被動接受的模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升。并且，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性、思維發(fā)散性等特點，使得部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性較低。因此，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，一方面初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，樹立全新的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性；另一方面，作為初中數(shù)學(xué)課堂的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)增強自身服務(wù)學(xué)生的意識，注重基礎(chǔ)理論知識與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會實踐能力。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊、落后、單一的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。教學(xué)方式的多元化形式對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率至關(guān)重要。一方面，應(yīng)借助于多媒體技術(shù)，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理設(shè)計，逐步構(gòu)建與新課改要求相適應(yīng)的教學(xué)模式；另一方面，運用多種教學(xué)方法，例如情景式教學(xué)方法、合作式教學(xué)方法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法以及讀義練講教學(xué)方法等，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、新穎性等，進(jìn)而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，這樣有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識為主的初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力、自主創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)能力等為主的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)將學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點。一方面，教師做好課堂教學(xué)的組織者，通過營造良好的合作探究氛圍，明確各小組成員探究任務(wù)與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力；另一方面，積極開展各種探究學(xué)習(xí)活動，如知識競賽活動、社會實踐活動等，既可以有效的鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，又有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力?？梢?，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，不但有利于提升學(xué)生團(tuán)隊合作能力，而且對于提升學(xué)生社會實踐能力具有顯著的促進(jìn)作用。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以筆試考核為主的評價方式，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。一方面，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)評價機制，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇性評價與全面評價相結(jié)合，有效平衡教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果，在進(jìn)行評價內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)該擁有選擇的余地，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)評價方法，既可以選擇定量評價與定性評價相結(jié)合方法，又可以選擇過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合方法?？梢姡ㄟ^建立一套相對全面性、創(chuàng)新性、動態(tài)性的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式，有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的科學(xué)合理性，進(jìn)而對于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有積極作用。

三、結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，堅持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情與積極性，進(jìn)而從整體上提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 肖萬楨，探討新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)，20-21

[3] 周粉美，淺談新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程學(xué)習(xí)，上旬，2013，（10）：82

[4] 王前進(jìn)，新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）endprint