董蕭曼

摘要：初中語文是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，對中學(xué)生的綜合素養(yǎng)和世界觀的形成具有重要作用，因此構(gòu)建初中語文高效課堂，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的面對未來競爭激烈的社會(huì)，是當(dāng)今每一個(gè)語文老師都要研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【分類號】G633.3

高效課堂是隨著新課改的實(shí)施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對初中語文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學(xué)效率提供參考。

一、初中語文高效課堂的內(nèi)涵

打造初中語文高效課堂，首先要弄清楚高效課堂的內(nèi)涵，所謂“高效課堂”也就是要在課堂的45分鐘內(nèi)，語文老師最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能及作用，最大限度和最完美的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語文高效課堂應(yīng)該包括教師高效地傳授知識和學(xué)生高效地吸收消化知識這兩方面，它應(yīng)該是師生雙向互動(dòng)、心靈對話交流的平臺(tái)，是一種以學(xué)生為主體的“人本教學(xué)”。高效課堂應(yīng)該對在課堂的每一位學(xué)生的心靈敞開雙手懷抱，它應(yīng)該是老師和學(xué)生共同創(chuàng)造教與學(xué)及其喚醒各自沉睡的潛能，營造主動(dòng)有效、有利于創(chuàng)新的四維發(fā)展空間，有利于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，求得課堂教學(xué)的最大效益及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略分析

1.以人為本的教案設(shè)計(jì)，高效地進(jìn)行備課

設(shè)計(jì)教案，是教師進(jìn)行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計(jì)，對于把握整堂課有著很大的作用。因?yàn)檎n堂并不是一成不變的，很多時(shí)候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進(jìn)度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對一個(gè)問題非常感興趣，這時(shí)如果教師為了趕進(jìn)度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅?，再也不?huì)重演。很多課都會(huì)遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計(jì)教案時(shí)，針對某些容易因?yàn)橥瑢W(xué)感興趣或者比較敏感的話題時(shí)，預(yù)留出一部分時(shí)間。絕對不能為了趕進(jìn)度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識的學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。

2.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂

課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了，一個(gè)有效的課堂開局，一個(gè)瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了騰出時(shí)間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學(xué)生面對這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機(jī)械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識的高效記憶的課堂。其實(shí)，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強(qiáng)烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學(xué)習(xí)《論語》中古文的時(shí)候，教師可以先給同學(xué)們看太陽在一天中不同位置時(shí)，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進(jìn)的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開局就講古文，學(xué)生本身對古文就不了解，再?zèng)]有鋪墊，必然學(xué)起來就費(fèi)勁，而且也沒有很高的興致。

3.正視學(xué)生之間的差異，高效地因材施教

傳統(tǒng)中的語文教學(xué)是教師拿著標(biāo)準(zhǔn)的教案，采用標(biāo)準(zhǔn)的管理，進(jìn)行著標(biāo)準(zhǔn)的考試，目的是想讓學(xué)生都達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但仔細(xì)想想，這些來自于不同的小學(xué)、不同的家庭，具有的是不同的知識結(jié)構(gòu)，擁有者不同的智商與興趣。就好比公園里的植物，他們分屬于不同的科屬，擁有著各異的生育習(xí)性，需要的是不同的管理方式，他們開花時(shí)期不同，外形特征各異，我們有什么理由必須對它們采用同一種管理模式，讓這些植物都一起開花，一起結(jié)果。這個(gè)現(xiàn)實(shí)嗎？同樣，我們這種統(tǒng)一的管理模式在同一堂語文課上，有的學(xué)生感覺教師講的太簡單，聽著沒意義，而有的同學(xué)感覺聽著太費(fèi)勁，根本就是聽“天書”，這種課堂有可能是高效的嗎？肯定不會(huì)！所以，我們需要正視學(xué)生們之間存在的差異，有針對性地開展符合他們自己實(shí)際情況的教學(xué)。最終的目的是在他們自己的能力范圍內(nèi)，達(dá)到最好的效果，樹立學(xué)生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學(xué)才是真正高效的課堂。而且，才能讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，才可能會(huì)讓這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力持續(xù)的進(jìn)行下去，并最終形成真正意義的高效課堂。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效地開展探究

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是初中語文一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與其中，而不單純是一個(gè)知識“受眾”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動(dòng)的去探究知識，課堂自然就會(huì)高效了。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到知識的承載體。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進(jìn)蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代的一些園林景點(diǎn)，或者觀看視頻的方式來讓學(xué)生真實(shí)的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說中的角色，通過真實(shí)的身臨其境的演出，加深學(xué)生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。

三、結(jié)語

語文，是一門工具性與知識性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意義在于一方面語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語言組織能力、寫作與表達(dá)能力，同時(shí)，語文學(xué)科中還飽含了對祖國傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚(yáng)的理念，另一方面，初中語文還是進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進(jìn)素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實(shí)際情況的高效語文課堂授課模式。endprint