王秀

摘要：在高中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)既能使每個(gè)學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中沐現(xiàn)學(xué)生的主體地位漢利于師生之間、學(xué)生之間的多邊交流與合作肩效地提高課堂的教學(xué)效果。但是小組合作的學(xué)習(xí)模式也要能夠真正發(fā)揮其效用否則只是流于形式。分析了目前高中歷史教學(xué)中小組合作模式存在的問題提出了有效開展小組合作的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；時(shí)間調(diào)控；有效策略

【分類號(hào)】G633.51

新課程改革的推進(jìn)，對(duì)高中歷史教學(xué)又有了新的要求，在教學(xué)的過程中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育工作者在不斷的摸索和總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)教學(xué)的有效開展很有幫助。所謂小組學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的學(xué)生有著相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，他們可以根據(jù)自身水平，進(jìn)行明確的分工，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠有效地改善課堂教學(xué)的氛圍，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。要想讓小組合作學(xué)習(xí)的方式在高中歷史教學(xué)中得到有效的開展，就需要采取一定的措施。

一、高中歷史課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組討論缺少紀(jì)律

在高中歷史課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)課堂紀(jì)律無法保證的情況，或是一部分小組討論的熱火朝天，而另一些出現(xiàn)冷場(chǎng)情況。在小組內(nèi)部也往往出現(xiàn)成績(jī)好的孩子大包大攬，而另一些成員卻無所事事的情況，這樣情況的出現(xiàn)與小組學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)制約制度有關(guān)，一旦課堂上出現(xiàn)合作小組討論紀(jì)律無法保證的情況將影響合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行。

2.時(shí)間掌握缺乏經(jīng)驗(yàn)

一些教師把小組合作學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)做一個(gè)口號(hào)，而對(duì)于為什么要開展小組合作學(xué)習(xí)和怎樣有效的開展小組合作學(xué)習(xí)卻沒有清醒的認(rèn)識(shí)。這就造成在課堂上安排小組討論的時(shí)間不合理，時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生合作討論還沒有完全得出結(jié)果，討論的不充分合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性便沒有得到展現(xiàn)。如果討論的時(shí)間過長(zhǎng)則會(huì)造成教學(xué)節(jié)奏拖沓，進(jìn)度受到影響，使課堂上的時(shí)間不能得到充分的利用。

3.分組方式不合理

目前在高中歷史課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些教師為了方便按學(xué)生班級(jí)座位隨便劃分小組，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配不合理，小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)的目的本就是讓每一個(gè)學(xué)生都積極平等主動(dòng)的參與到課堂中來，這樣做就違背了合作學(xué)習(xí)的本意。

4.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

在對(duì)于合作小組在課上討論的問題也需要認(rèn)真斟酌。歷史的學(xué)習(xí)有其特殊性，對(duì)于確定的歷史事件、歷史人物等已經(jīng)有明確答案的問題沒有討論的必要，而對(duì)于另一些難度較大的探究性問題，高中生的年齡和心智又不足以使他們做出深刻的認(rèn)識(shí)。所以教師在設(shè)置課上小組合作討論的問題是也應(yīng)該注意。

二、高中歷史課堂中小組合作有效開展的策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中課堂更多的采用的是老師講學(xué)生聽的方式，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，同學(xué)們更多的時(shí)候適應(yīng)自己獨(dú)立思考。這就造成了一些成績(jī)較好的孩子不會(huì)與人合作，甚至認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)占用了自己的時(shí)間，也不愿意與他人交流；一些成績(jī)較差的同學(xué)不敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組中也不敢發(fā)言。這就要求教師首先引導(dǎo)同學(xué)們端正心態(tài)，在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與人分享交流，提高自身修養(yǎng)。教師需要努力營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)和集體智慧的力量，從心里接受合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生與其他同學(xué)合作的希望。

2.合理分組

學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部都應(yīng)該是取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，團(tuán)結(jié)一致的狀態(tài)，這就要求教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的配置。在劃分小組時(shí)不能圖方便僅僅按照班級(jí)作為生硬劃分，而是應(yīng)該考慮同學(xué)們學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、積極性、性別搭配等方面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間平等”的原則，每個(gè)小組的平均實(shí)力應(yīng)該答題相同，其次，班級(jí)中劃分的小組數(shù)應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行配比，不宜過多，否則容易造成課堂效率的下降。這樣經(jīng)過精心配制的小組凝聚力較強(qiáng)，而且方便形成長(zhǎng)效合作機(jī)制，便于在高中課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開展。

3.設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容同樣應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，如果教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，不僅耽誤寶貴的課堂時(shí)間，還容易打消同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)實(shí)踐觀察，小組合作的內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)具有探索性。一般簡(jiǎn)單，或者答案明確的問題同學(xué)們經(jīng)過獨(dú)立思考即可完成，沒必要花費(fèi)課堂時(shí)間進(jìn)行討論。而對(duì)于探究性、難度相對(duì)較大的問題小組合作討論時(shí)再合適不過的了，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能體現(xiàn)出集體智慧的優(yōu)越性。例如在“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，可安排學(xué)生討論：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的爆發(fā)原因是什么？資本主義國(guó)家為什么要侵略中國(guó)？同樣，對(duì)于一些答案不唯一的開放性問題，進(jìn)行小組討論也是很合適的，這樣為學(xué)生提供了表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問題，懂得從他人處發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，突破自己思維局限，例如在學(xué)習(xí)“清代內(nèi)閣制度”一課，講到內(nèi)閣官員處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊(cè)”，“惟揣摹此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！边@種情況反映出了當(dāng)時(shí)的什么現(xiàn)象？此題的答案不唯一，回答皇帝獨(dú)裁官員惟命是從，或者官員拘泥形式政治體制僵化都有其合理性。同時(shí)，一些同學(xué)們十分感興趣的內(nèi)容也可以作為小組合作學(xué)習(xí)的問題來討論，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)，而且滿足了他們的好奇心。例如學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，可以提出五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因是什么？它的意義如何？因?yàn)槲逅倪\(yùn)動(dòng)的主體是學(xué)生，與高中生的年紀(jì)相仿，更容易產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)討論的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

要想在高中歷史課堂上有效地開展小組合作教學(xué)，教師首先要做好合作教學(xué)的前提保障工作，給學(xué)生營(yíng)造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要選擇合適的教學(xué)材料，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。最后，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和探究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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