溫茜　馬驪

摘要：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，全面提升學(xué)生對細(xì)胞工程學(xué)的總體認(rèn)識，構(gòu)建自己獨(dú)特的思維體系，同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問題。本文主要以細(xì)胞觀察一章為例，說明思維導(dǎo)圖在細(xì)胞工程學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖；細(xì)胞工程學(xué)；應(yīng)用

【分類號】G633.41

一、概述

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。因此在細(xì)胞工程學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、概括、構(gòu)建自己獨(dú)特的思維體系，同時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對實(shí)際問題進(jìn)行分析、判斷、以及提交解決辦法，最終使思維導(dǎo)圖成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的有效工具。

二、傳統(tǒng)的細(xì)胞工程教學(xué)中的不足

細(xì)胞工程在生命科學(xué)中最具活力的學(xué)科之一，無論是生命醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究還是高新生物科技產(chǎn)業(yè)中均不可或缺，并且隨著越來越廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)取得了舉世矚目的成就。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，細(xì)胞工程學(xué)一般是在基礎(chǔ)課程結(jié)束后開設(shè)，所講授的內(nèi)容實(shí)踐重于理論。例如在給本科生講授的細(xì)胞工程學(xué)中，涉及的知識面包括細(xì)胞培養(yǎng)的條件、常規(guī)細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞及細(xì)胞器的觀察檢測與分離、細(xì)胞轉(zhuǎn)化與凋亡相關(guān)方法、細(xì)胞因子的誘導(dǎo)與測定、細(xì)胞與病毒的大量培養(yǎng)與疫苗制備、抗體生產(chǎn)、活細(xì)胞移植制備，等等。各個(gè)方面的內(nèi)容相互成網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)，不存在單一的線性邏輯關(guān)系。這一學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)造成缺乏實(shí)踐的學(xué)生較難系統(tǒng)全面地掌握知識，容易遺漏知識點(diǎn)，并且不易在各個(gè)知識點(diǎn)之間形成聯(lián)系，導(dǎo)致將來在工作與學(xué)習(xí)中對技術(shù)的使用單一片面，難以發(fā)揮創(chuàng)造性，從而無法深刻挖掘細(xì)胞工程學(xué)的應(yīng)用潛力。

考慮到這些特點(diǎn)，在細(xì)胞工程授課的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，建立與之前學(xué)過的知識點(diǎn)的聯(lián)系，并充分考慮其理論與實(shí)踐應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)。然而，由于授課與學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，加上學(xué)科知識點(diǎn)較散，這一要求在實(shí)際授課的過程中比較難以實(shí)現(xiàn)。因此，亟需采用新的授課方法。

三、針對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，思維導(dǎo)圖即是較好的方式

事實(shí)上，細(xì)胞工程學(xué)科知識點(diǎn)較散的特點(diǎn)與人類大腦的思維方式有一定程度的相似性。而對于人類大腦思維方式的研究為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，即，思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的概念最早是東尼·巴贊提出，目前已在金融、法律、教育等各行各業(yè)均有成功應(yīng)用的典范。思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)在于，幫助人們充分釋放大腦，在思考的同時(shí)不受任何束縛；同時(shí)，將人類思維的零散思維以特定的方式相互聯(lián)系，并在這個(gè)過程中，對各個(gè)思維點(diǎn)建立了分級與順序；最終，可以使零散無序的思維邏輯話，全面化，同時(shí)突出重點(diǎn)。因此，對于細(xì)胞工程學(xué)的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)理想的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖的使用，可以在手邊的A4白紙上進(jìn)行，也可以借助專門的思維導(dǎo)圖軟件。前者的優(yōu)勢在于隨意而自由，后者則在思維結(jié)果的呈現(xiàn)方面具有獨(dú)到之處。

以筆者授課的細(xì)胞工程中的一章，細(xì)胞的觀察與檢測為例。這一章的內(nèi)容包括4個(gè)大方面：1）常規(guī)的細(xì)胞檢查與觀察方法；2）活細(xì)胞觀察方法；3）細(xì)胞固定與染色方法；4）細(xì)胞生長狀況有關(guān)指標(biāo)的檢測。常規(guī)的細(xì)胞檢查與觀察方法主要介紹觀察的時(shí)間點(diǎn)、正常培養(yǎng)的細(xì)胞與培養(yǎng)基狀態(tài)，等?；罴?xì)胞觀察方法包括相差顯微鏡的使用與三種活細(xì)胞染色。細(xì)胞固定與染色方法介紹了常規(guī)的細(xì)胞固定技術(shù)、常用的HE與Giemsa染色法、以及包括免疫組化和免疫熒光在內(nèi)的一些特殊的染色方法。細(xì)胞生長狀況有關(guān)指標(biāo)的檢測部分在讓學(xué)生了解細(xì)胞計(jì)數(shù)方法的基礎(chǔ)上，介紹了細(xì)胞生長不同方面的狀態(tài)指標(biāo)的定義與檢測方法。這些指標(biāo)包括細(xì)胞生長曲線、生長倍數(shù)、細(xì)胞分裂指數(shù)、細(xì)胞接種存活率、克隆形成率，等。

上述內(nèi)容均屬于細(xì)胞的觀察與檢測相關(guān)范疇，并且相互關(guān)聯(lián)，然而各部分內(nèi)容的具體應(yīng)用方面迥異。在學(xué)生尚未深刻領(lǐng)會知識點(diǎn)的時(shí)候，很難在各個(gè)部分的內(nèi)容之間建立聯(lián)系，導(dǎo)致前面所說的，難以全面掌握各個(gè)知識點(diǎn)。因此，筆者嘗試采用思維導(dǎo)圖的方法，將本章的各個(gè)知識點(diǎn)相互串聯(lián)。具體的結(jié)果如圖1。

這一思維導(dǎo)圖，在一張紙上呈現(xiàn)了本章的所有知識點(diǎn)，并突出了重點(diǎn)，使學(xué)生對本章內(nèi)容及相互聯(lián)系一目了然。相信這樣的方式將為學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握知識提供幫助。同理，這一教學(xué)方式除可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之外，也可幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考章節(jié)中各個(gè)方面內(nèi)容的相互聯(lián)系，并在將來的學(xué)習(xí)工作中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具，將其引入教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的記憶能力和創(chuàng)新能力，還對學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維有極大的幫助。細(xì)胞工程學(xué)的知識比較散，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將其以特定的方式相互聯(lián)系，并對其建立分級與順序，最后將其系統(tǒng)化、全面化。因此，對于細(xì)胞工程學(xué)的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)理想的學(xué)習(xí)工具。