汪華東

【摘要】探究性教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，它是以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問(wèn)題為主要的出發(fā)點(diǎn)，采用各種形式的探究方式來(lái)幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，是新課改下的一大亮點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力地提倡采用探究性教學(xué)模式，意在幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究。本文主要對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5

小學(xué)生因年齡比較小，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不是很充分，更不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)他們自身發(fā)展的重要性。根據(jù)小學(xué)生的生理年齡特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中有必要充分地發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，有針對(duì)性地提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。探究性教學(xué)主要就是要依靠教師的知道作用，讓學(xué)生懂得將書(shū)本上的知識(shí)與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供自主質(zhì)疑、探究和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠靈活地解決問(wèn)題。

1.探究性教學(xué)的定義

探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有些不同，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，而探究性教學(xué)則是不再以教師的講授為主要，而是形成一種開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一種民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件，也是良好的課堂氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠獲得一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，確保小學(xué)生能夠積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并且主動(dòng)地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究[1]。要做到這點(diǎn)，就必須要營(yíng)造出民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠在這樣的氛圍中進(jìn)行自主地探究，進(jìn)而使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1民主課堂氛圍的營(yíng)造

民主的課堂氛圍是學(xué)生能夠發(fā)散其思維，積極大膽地進(jìn)行思考與發(fā)言的一個(gè)重要前提。民主的課堂氛圍的營(yíng)造是創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)的前提。教師是課堂的組織者，也是課堂的引導(dǎo)者，課堂氛圍是否能夠輕松愉快，都與教學(xué)者的課堂組織有密切的關(guān)系。教師如果能夠在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生面帶微笑地開(kāi)展教學(xué)，有利于課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)順利地開(kāi)展，使得課外活動(dòng)的組織結(jié)果取得事半功倍的效果[2]。民主的教學(xué)方式不僅簡(jiǎn)單而且有效，但這并不是意味著所有老師都能夠做到的，并且運(yùn)用起來(lái)是得心應(yīng)手的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)教師的教學(xué)方式也存在潛移默化的影響，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中都對(duì)學(xué)生板著面孔，希望能夠因此來(lái)維護(hù)課堂紀(jì)律，保持課堂的安靜，方便教學(xué)開(kāi)展。從正面上看來(lái)，這有利于課堂安靜氛圍的營(yíng)造，但從側(cè)面上來(lái)說(shuō)這卻不利于學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴和親近。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己平常所學(xué)的知識(shí)，將其運(yùn)用到題目的解答中。

2.2教師要善于提問(wèn)

雖說(shuō)新課程改革上強(qiáng)烈地說(shuō)，學(xué)生是課堂上的主體，但這并不代表著教師就不能對(duì)課堂的學(xué)生提出問(wèn)題。相反的是，教師在課堂上提出相關(guān)的問(wèn)題，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還有利于使得學(xué)生積極地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。教師必須親切和藹地教學(xué)，才能夠營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。教師在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有助于學(xué)生明確自己所學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們能夠朝著一個(gè)更好的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上更加地關(guān)注學(xué)生這一個(gè)整體，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的探究能力[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力

探究性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和消化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使得學(xué)生能夠聯(lián)系自己生活中的實(shí)際去加強(qiáng)練習(xí)和解答一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題的時(shí)候保持冷靜，并且能夠保證學(xué)生的思路清晰。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生足夠充分獨(dú)立思考空間，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題，教師應(yīng)該要一步一步地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，而不是采取一下子就像學(xué)生講解正確答案的這種方式，而是要幫助學(xué)生，想辦法地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這有利于加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用有助于營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)只是了解，使得他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有助于提高他們的數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬延青.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)周刊，2012，12（30）：78-79

[2]張志遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2015

[3]汪建華.情感智商與小學(xué)高段生主體性淺談[J].老區(qū)建設(shè)，2013，12（33）：66-67endprint