鄭學豐

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，推動了高中數(shù)學教學模式和學習模式的創(chuàng)新。情境教學作為一種新型的教學方法，已經(jīng)在高中數(shù)學教學中得到廣泛應用，并取得了良好的效果。情境教學在高中數(shù)學教學中的實際應用具有重要的現(xiàn)實意義，可以通過將抽象的數(shù)學符號直觀而具體地呈現(xiàn)給學生，來提高學生的學習效率。

關鍵詞：情境教學；高中數(shù)學；應用；討論

“創(chuàng)設情境”教學模式，根據(jù)學生的學習情況和認知能力，創(chuàng)設一定的教學情境，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的主動思考，樂意探索的意識，提高其數(shù)學的綜合能力。在“情境”模式的過程中，創(chuàng)設情境，提出問題是教學內(nèi)容的核心，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的問題意識，進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、情境教學模式對高中數(shù)學教學的重要意義

情境教學模式在高中數(shù)學教學中的應用具有重要意義。一是可以促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生的學習潛力，有效地將數(shù)學理論和教學實踐相結合，使教師的教學能夠有效滲透到學生的心靈深處，在“情境”模式下不斷提高自己的教學技巧。二是可以有效提高學生的數(shù)學綜合能力，提高學生使用數(shù)學知識的靈活性?！扒榫场苯虒W模式有利于將抽象、無聊的高中數(shù)學知識轉化成形象具體、有趣而生動的情景，增強學生的學習興趣，讓學生積極主動學習，靈活掌握和運用數(shù)學知識、情境教學模式也可以有效地刺激和挖掘學生的思維潛力，通過自主研究形成分歧思維，逐步提高學生的數(shù)學綜合能力。第三，“情境”教學模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的全面貫徹，對素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可磨滅的重要影響。素質(zhì)教育對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，實現(xiàn)這一要求與“情境”教學模式的創(chuàng)建是密不可分的。

二、高中數(shù)學教學中應用“情境”模式的具體實施

“情境”教學模式可以使學生在特定的情境下形成積極學習、感悟學習的好習慣，對充實學生的學習體驗，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的意義。

1.確定目標

創(chuàng)新是我國高等教育的驅動力，是社會發(fā)展和國家進步的象征。創(chuàng)新學習是培養(yǎng)學生的主動性和探究性的學習，能最大限度地提高學生的積極性和創(chuàng)造性，彰顯學生的主體性。創(chuàng)新包含四個階段的心理過程。準備期：確定問題目標，收集和準備相關信息，初步嘗試著去解決問題。醞釀時期：對難以解決的問題，暫時先放下，放松情緒，然后潛意識地思考解決問題的方案。突發(fā)期：突如其來的靈感，猛然醒悟，有了解決問題的措施。驗證期：測試和執(zhí)行程序，可以實現(xiàn)測試。創(chuàng)新不一定需要發(fā)明，而是要求在學習活動中激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新個性，改進創(chuàng)新。每個人都有可能在自己的領域內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.提出問題，吸引學生的興趣

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學的提問形式多種多樣，質(zhì)疑形式也很復雜。教師應該以學生學習數(shù)學的實際和認知能力為基礎，對同樣的數(shù)學知識，多角度、多方面提出問題，或刺激學生對問題的認識，盡可能地鼓勵他們多提出數(shù)學問題，深化學生理解和運用數(shù)學知識。高中數(shù)學的基本問題有限，讓學生有很大的針對性，基礎知識、基本技能、基本方法等方面的疑問可以作為質(zhì)疑的依據(jù)。在高中數(shù)學教學過程中，特別是在高中評審階段，教師應引導學生對自己無法理解或理解存在偏差的知識點大膽提出問題，同時抓住復習重點。

3.自主學習

自主學習是這一教學模式的主要環(huán)節(jié)之一。學生可以按照以前制定的個人自學計劃。在自學過程中，教師可以適當引導，使學生掌握基本內(nèi)容。學生的共同愿景是共同的目標，共同的價值觀，一個總的“聚合”的任務，一個總的概念，是一個組織團結起來創(chuàng)建一個共享的愿景，并整合個人愿景，主動和真誠地為組織建立一套引導學習的原則和行動規(guī)則。學習型組織理論的出發(fā)點和落腳點是“學習”。自主學習是豐富的內(nèi)在力量的個人組織，組織和個人的發(fā)展目標與自我價值的實現(xiàn)。

在高中數(shù)學教學中引入“情景”教學模式是一項持久戰(zhàn)，在堅持不懈的過程中，高中數(shù)學教師應善于創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生找出問題，探索問題，解決問題。另外，教師要不斷改善教學，創(chuàng)新教學，尋找更具創(chuàng)新性的教學手段，以提高高中數(shù)學的教學水平。

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編輯 謝尾合