董興艷

摘 要：數(shù)學是一門來源于生活的科學，是一門基礎(chǔ)性的學科，它的應(yīng)用最終還是會融入生活中。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，對數(shù)學這一主學科的要求越來越高。基于新課標對數(shù)學的變革而做出了一系列的改變，著眼于提高學生學習數(shù)學的興趣和熱情，根據(jù)學生在學習過程中遇到的一系列問題，結(jié)合實際提出相應(yīng)的問題，讓學生明白數(shù)學與生活的聯(lián)系，促進初中數(shù)學生活化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；應(yīng)用方式

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在現(xiàn)在的生活中被引用到的情況十分之多，小到去菜市場買菜，大到融入生物、航天等科學領(lǐng)域的發(fā)展中，在各行各業(yè)中，數(shù)學占據(jù)極其重要的地位，是其他學科的依托?？v觀現(xiàn)今教育模式，很多學生對數(shù)學的興趣是非常低的，我們要以此為研究目標，探索其中原因，結(jié)合生活中的例子對學生進行教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，為發(fā)展初中數(shù)學教學做出自己的貢獻。

一、理解數(shù)學生活化含義，推廣數(shù)學生活化模式

在我們將數(shù)學生活化之前，首先要了解其含義，再明確為什么要那樣做，這樣的學習才會更加有目的性，更加積極。首先，通過初中數(shù)學生活化的指導，可以讓學生更加靈活地掌握教學理論知識，從而聯(lián)想到生活實例，在生活中遇到一些小問題的時候可以主動思考，不斷發(fā)展知識的運用能力，將課本學活，而不是拘泥于課本理論知識。這種模式的教學可以在學生后期參與工作的過程中打下一個良好的基礎(chǔ)，很大程度上也能促進學生主動學習的積極性，從而不斷提高學習能力。從另一個方面來說，對于教育者而言，通過這種將內(nèi)容與生活靈活組合的教學模式，也拓展了教師的教學領(lǐng)域，幫助學生解決生活中遇到的實際問題，大大促進了教學的創(chuàng)新，使自身的教學技能有了一個很大的提高。而從更加長遠的角度來說，當今社會已經(jīng)開始進入全面的信息化時代，這種社會背景要求我們對學習有更強的靈活性，能將所學的知識更好地融入計算機、航天等各個領(lǐng)域中。而我們只有通過生活化的教學，才能達到現(xiàn)在教育的目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)時代需要，為社會的發(fā)展與進步培育出可用的人才。

二、通過新舊對比，發(fā)現(xiàn)教學問題

在我們推廣新的教學模式之前，先來看看以往的教學方式是怎么樣的，發(fā)現(xiàn)為什么以往的教學方式需要改變以及和現(xiàn)今的方式相比有哪些不足之處，這樣就能明確問題所在了。首先，以往的教學方式比較古板，對于一些比較抽象的概念，老師在課堂上講解的時候，學生真正能完全聽懂的少之又少，學生單憑想象很難將其帶入實例。而今課程的改革使得教學內(nèi)容的難度更有所上升，這對于學生而言無疑又是一個巨大的挑戰(zhàn)。而在我們的教學中還存在著很多問題，并沒有完全脫離禁錮，仍然采用課堂教學中多練習的模式，只能通其一而不能舉一反三。雖然這種模式下學生往往在考核中能取得高分，也能快速提高學生的學習成績，但是這種教學模式大大禁錮了學生的思維，遏制了學生想象創(chuàng)新的能力，使學生處在一個知其然，不知其所以然的狀態(tài)，這對于學生未來的發(fā)展是非常有害的，具有很大的限制性，這樣教出來的孩子往往眼高手低，缺乏實際能力。而從另一個方面來說，教師的教學水平也是有缺陷的。當今社會的飛速發(fā)展使得受教育的人越來越多，從事教學工作的人也就越來越多。初中數(shù)學教學這個階段對于學生而言是非常重要的，該階段處于較為簡單的小學數(shù)學和較有難度的高中數(shù)學之間的過渡期間，很多年齡較大的教師通過長時間的摸索已經(jīng)有了自己的一套教學方法，能很快提高學生的學習成績，但他們面對這種新的教學理念的時候，就很難去接受，即使接受了，也很難去改變。有時候會誤解生活化教學的意義，將其理解成自己教學的幽默性問題，這在實際上解決不了根本問題，不但對學生的學習沒有啟發(fā)作用，反而在一定程度上有了阻礙作用。

三、提出相關(guān)策略，培養(yǎng)學習興趣

我們已經(jīng)探索了初中數(shù)學生活化的重要性及其在現(xiàn)實生活中存在的一系列問題，現(xiàn)在就需要根據(jù)這些問題提出相關(guān)策略。從這么多年的教學經(jīng)驗來看，最重要、最基本的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，有了學習興趣，學生就會積極主動地去學，自然就能提高學習效率。譬如我們在進行立體圖形教學的時候，可以通過讓學生課前準備一些剪紙將各種立體圖形剪出來，并且可以涂上不同的顏色加以區(qū)分，以小組的模式進行分組，每個小組可以分工管理一兩個圖形，并且在課堂上以代表的形式進行發(fā)言，陳述這個圖形的性質(zhì)及其在生活中的模型等。在學習幾何的時候，我們一樣可以將數(shù)學知識融入到生活中，帶領(lǐng)學生通過測量教室的長寬高讓學生對立體幾何更有模型概念，讓學生下次做題的時候能立馬想象到此等案例，頭腦中有個清晰模型，更容易解題。而且也將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，使學生充滿學習興趣，讓他們意識到數(shù)學是非常有用的，這樣我們的教學目的自然而然就達到了。

總之，我們要秉著將初中數(shù)學教學帶到實際生活中的原則，不要拘泥于課本，多帶學生實踐，打破傳統(tǒng)教學理念，在新時代的要求下不斷更新自己的技能，更好地服務(wù)學生，服務(wù)社會。做時代的追隨者，將教學生活化的理念進行到底。

參考文獻：

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[2]卜清秀..淺談初中數(shù)學生活化教學策略[A].2012年7月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]，2012.

編輯 李靜玲