劉曉峰

摘 要：在新課改背景下，如何有效開展高三物理總復習工作，提高物理復習教學的有效性和實效性，是廣大高三物理教師需要重點關注和研究的問題。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對高三物理總復習方法進行幾點闡述，與廣大同行進行探討交流，以期對高三物理總復習工作的改進提供些許有益借鑒。

關鍵詞：高三物理；總復習；學案導學；精練；新技能與方法

基于物理學科的特點和當前高考的新形式，筆者認為在高三總復習階段必須講究一定的策略和技巧，使物理總復習在科學合理的方法支撐下開展和進行。下面，筆者就在結(jié)合自身教學實踐的基礎上，對高三物理總復習方法探討幾點個人的想法和意見。

一、采取學案導學法，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，促進學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展

學案導學法，即將學案當做操作材料，讓學生在教師的引導和點撥下，以自學為手段，對學案上與教材相關的知識信息進行探索研究的一種教學方法。在高三總復習階段采取學案導學法，可以點燃學生的學習熱情與激情，使學生思維的閃光點熠熠生輝，有利于促進學生學習創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。因此，在高三階段，我們要以考試大綱和教材特點為依據(jù)，精心設計導學案，如此，有了導學案作為指導，學生在總復習課上就能有重點、有準備地聽，為提高復習效果和質(zhì)量打下堅實的基礎。

例如，以“光學”部分的物理知識為例，在高考中，“光學”的考試熱點一般為：折射定律、光波動性的各種特性和光電效應。以此為依據(jù)，我們就可設計一份涵蓋以下知識點的導學案：光的折射定律內(nèi)容；折射率定義和相關的表達式；全反射定義和條件；臨界角定義與表達式；棱鏡的色散；干涉現(xiàn)象和條件；衍射現(xiàn)象和條件。然后，讓學生以這份導學案為復習的“導航”，對“光學”部分的知識點進行全面、系統(tǒng)的復習。學生在復習過程中如果遇到無法解決的問題，可以相互交流和討論。如此，有了導學案作為指導，學生在復習“光學”部分知識時就不會覺得知識點零散瑣碎，而是具有一定的邏輯性。

二、嚴格把握復習分寸，進行適當、適量的精練，強化學生的基本知識與技能

經(jīng)過對近幾年物理高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn)，容易題目、中等難度題目、較難題目的比例為3：5：2。由此可見，中等題目在高考試題中占較大比例，只要學生對教材中的物理知識點和技能有正確和深入的把握，并具有一定的變通能力，大部分學生在解決這部分題目時都能游刃有余、得心應手。然而，有相當一部分學生認為高考就是考難題，要想得高分就得成功“攻克”試卷中的難題。于是，開始舍本逐末，拼命在難題上下工夫，導致的后果是學生為了成功“拿下”難題，而在最基本、最簡單的知識上出現(xiàn)錯誤。鑒于此，在高三總復習階段，我們應該嚴格把握好復習的分寸，教導學生沒必要將大量的時間和精力放在對難題的研究上，而是要用在對知識體系的建構(gòu)上。

此外，在高考物理試卷中，各種題型的考查功能也相對固定，如選擇題主要對學生的物理基本概念、規(guī)律與圖象的理解能力等進行考查，填空題主要對學生物理規(guī)律的應用水平和計算能力等進行考查，綜合題和論證題主要對學生綜合運用物理知識解決復雜問題能力進行考查。所以，在高三總復習階段，我們應該摒棄“題海戰(zhàn)”的方式，而是在對各種題型進行總結(jié)歸納的基礎上，找出典型例題并對其進行仔細研究和分析，即進行適當、適量精練，讓學生熟悉和掌握各種題型的解題思路和解題常規(guī)方法。

三、建立“新”的意境，使學生溫故而知“新”，掌握新知識和新方法

物理教材中的知識點是縱向式的，學生需要按照教材上的順序，對各個知識點進行深入淺出的領會。如“加速度”這一知識點，學生先通過學習勻變速直線運動了解加速度，然后通過圓周運動和拋體運動對加速度的特點進行了解，之后，通過學習機械振動，對加速度大小和方向不斷變化的影響進行了解。如果不對加速度的相關問題進行綜合概括，那么學生對這一知識點的領悟只能如“盲人摸象”一般，只能得到片面的認識，而無法對其有全面、系統(tǒng)性的認識。如力、速度、能等，這些物理概念都需要學生通過分階段學習才能對其有全面的認識和了解。所以，在高三復習課上，我們不僅要“溫故”，還要在頭腦中始終顯示一個關鍵詞“新”，即將復習課當做新課，使學生不僅要復習鞏固已經(jīng)學過的知識，還要掌握新的知識和新的方法，如此，建立了“新”的意境，學生就會感覺到復習課不僅是對已經(jīng)學過的知識進行重溫的課，而是一門“新”課，從而扎扎實實地進行復習。

總之，在高三總復習階段，我們必須講究一定的策略和技巧，積極落實新課改理念，使物理總復習在科學合理的方法支撐下開展和進行，實現(xiàn)學生有意義的學習，進而為高三物理總復習質(zhì)量和效率的提高奠定扎實有效的基礎。

參考文獻：

[1]李敏.“講”得有法，“評”得到位：如何優(yōu)化高三物理總復習的講評課[J].科技信息，2011.

[2]李錫平.淺談高三物理總復習[J].科學咨詢（教育科研），2013.

編輯 李靜玲