王麗心

摘 要：英語寫作一直是高中英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。雖然寫作水平與學(xué)生整體技能有密切的關(guān)聯(lián)，但是目前高中英語教學(xué)中，英語寫作的狀況卻仍是問題重重。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語寫作都抱有消極態(tài)度，主要是因?yàn)檎Z言基礎(chǔ)不牢固、閱讀量相對(duì)較少，才導(dǎo)致在寫作時(shí)無從下筆。因?yàn)榕淖魑馁M(fèi)時(shí)費(fèi)力，又沒有良好的效果，有的教師甚至忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生即便完成了高中學(xué)業(yè)過后，寫作能力還是很差。因此，教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力足夠地重視，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高課堂的有效性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣所在，對(duì)寫作產(chǎn)生足夠的興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；培養(yǎng)策略

因?yàn)橛⒄Z寫作的教學(xué)存在著很多困難，所以即便高中英語寫作是高中英語教學(xué)中要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)技能，很多老師還是把寫作教學(xué)孤立了起來，把“寫作”拆分成很多生硬的句式和語法，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這直接導(dǎo)致了學(xué)生寫出來的作文都是如法炮制，千人一面，更有甚者就直接用中式思維進(jìn)行寫作。由此可見，寫作課應(yīng)該與語言學(xué)習(xí)的其他技能相輔相成，而不是脫離它們單獨(dú)存在。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，高中英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用創(chuàng)造性的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握了詞匯和語言運(yùn)用能力的同時(shí)，能夠有效地寫作出內(nèi)容豐富的作文。本文指出了可以切實(shí)提高高中生英語寫作水平的方面，僅供大家參考。

一、寫作的準(zhǔn)備階段

高中生基本上已經(jīng)具備獨(dú)立的人格與思想，已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。高中教師應(yīng)在每次寫作教學(xué)之前給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在投入寫作之前有充分的準(zhǔn)備。當(dāng)下的教育模式中，不僅教學(xué)可以是多元化的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式同樣是多種多樣的，可以對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，可以預(yù)習(xí)接下來的課程，也可以組成小組進(jìn)行討論等。同時(shí)學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲得知識(shí)。就好比高一新教材中“Andy the andriod”，學(xué)生主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)機(jī)器人的資料，了解到各個(gè)時(shí)期機(jī)器人的功能與特點(diǎn)。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些機(jī)器人的視頻資料以供學(xué)生觀看，這樣就可以讓學(xué)生生動(dòng)、直觀地了解到機(jī)器人的發(fā)展，以及機(jī)器人帶給人類的影響。

二、閱讀積累對(duì)英語寫作的推動(dòng)作用

在英語實(shí)踐教學(xué)中，要有傾向性，要讓學(xué)生在讀懂文章，掌握了文中的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要為英語寫作做好鋪墊。首先要對(duì)文章的文化背景有所了解，掌握其蘊(yùn)含的背景知識(shí)對(duì)找到學(xué)習(xí)語言文化的共鳴有一定的幫助，這樣可以讓學(xué)生盡可能地把語言知識(shí)與親身經(jīng)歷結(jié)合起來，這對(duì)他們的知識(shí)積累、寫作素材也有所幫助，以為后面的寫作做好鋪墊。然后在教學(xué)過程中要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，根據(jù)文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地利用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷和分析。這樣有助于學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)布局方法，并在寫作中加以模仿。同時(shí)，教師在講解文章的時(shí)候，應(yīng)對(duì)精彩的結(jié)構(gòu)片段進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生深刻記憶。最后，讓學(xué)生通過誦讀文章以培養(yǎng)語感，進(jìn)一步為寫作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作的主題對(duì)于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，這關(guān)系到他們對(duì)題目的理解和確定文章的寫作內(nèi)容。所以說教師不僅要在課堂上豐富學(xué)生的寫作素材累積，更要鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事、勇于體驗(yàn)生活，通過觀察生活中的現(xiàn)象，收集寫作的素材。這些素材和經(jīng)驗(yàn)會(huì)長期存在于腦海里，在進(jìn)行寫作時(shí)就能夠純熟運(yùn)用，這樣寫出來的作品才不會(huì)顯得空洞，因?yàn)樨S富的生活經(jīng)驗(yàn)使其顯得源于生活并且高于生活。

三、寓教于樂的課堂教學(xué)方式

積極良好的心理狀態(tài)有助于學(xué)生激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在課堂上，合理有趣的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以高中英語教師應(yīng)該把握如何把積極的課堂活動(dòng)恰到好處地融入英語寫作課程中?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或是成立學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做游戲和完成任務(wù)的過程中將知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握。也可以設(shè)計(jì)一些稍微難點(diǎn)的小組任務(wù)，讓小組的組員在合作中探索正確的答案，當(dāng)問題解決后，就可以互相分享成功的喜悅，這樣做的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神。由此可見，寓教于樂的課堂教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更容易接受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)是有一定幫助的。

四、創(chuàng)建良好的寫作氛圍

要在高中的寫作教學(xué)中營造良好的寫作氛圍，外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的影響都不容忽視，良好積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高學(xué)習(xí)過程中的寫作興趣起著很重要的作用。而一個(gè)自由、舒適的優(yōu)質(zhì)寫作環(huán)境，更有助于學(xué)生提升自身的寫作技巧，并找到學(xué)習(xí)寫作的動(dòng)力與興趣?？梢岳眯〗M學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互合作、促進(jìn)，同時(shí)也與老師相互交流、相互溝通，讓學(xué)生把心中所想要表達(dá)的東西通過傾訴表達(dá)出來，最后用寫作的方式來進(jìn)行書面總結(jié)。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用英語寫作的興趣，也提高了交流能力，同時(shí)小組活動(dòng)也能作為寫作的素材大量累積。學(xué)習(xí)小組的成員之間互相交流，拿出自己的經(jīng)歷、作品供其他組員閱讀，這樣可以通過對(duì)自己的文章進(jìn)行小組討論，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從他人那里學(xué)來長處用以完善自身的不足。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)的努力和推敲之中，會(huì)激發(fā)出對(duì)寫作的興趣以及堅(jiān)定對(duì)英語寫作的信心，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和滿足。

五、讓學(xué)生牢牢掌握寫作的基礎(chǔ)技能

過程是在結(jié)果產(chǎn)生之前必須要?dú)v經(jīng)的一個(gè)階段，不斷地實(shí)踐與摸索，反復(fù)地思考和驗(yàn)證，最終才會(huì)產(chǎn)生成型的寫作模式。學(xué)生要經(jīng)歷簡單書寫，并反復(fù)練習(xí)多次之后，才能有效地提升自己的寫作能力，上升到高級(jí)寫作的層面上。所以寫作的基礎(chǔ)技能必須要掌握到位，不然就會(huì)在英語作文寫作中存在困難，并影響到自身寫作能力的提高。從新課改的要求可以看出，大多是根據(jù)提示性作文，以及應(yīng)用文根據(jù)已知信息，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。然后才是怎樣下筆，這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)則與平時(shí)豐厚的閱讀積累息息相關(guān)。所以在平時(shí)的英語寫作課程中，不光要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門性、針對(duì)性的寫作技能培訓(xùn)，在這種循序漸進(jìn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自行摸索，逐步形成成熟的寫作模式，提高自身的寫作水平。

六、課堂結(jié)束時(shí)正確的評(píng)價(jià)語

“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”斯塔費(fèi)爾比姆曾這樣說過。好的課堂離不開精彩的評(píng)價(jià)，所以對(duì)學(xué)生下評(píng)語的時(shí)候，要做到以下幾點(diǎn)：做好充分的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)前了解到學(xué)生處在什么樣的狀態(tài)，對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果做出充分的預(yù)料，對(duì)學(xué)生課堂中可能提出的問題和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行充分估計(jì)。這樣才能在教學(xué)過程中，捕捉到更有價(jià)值的課堂信息，才能對(duì)學(xué)生所提出的各種回答做出及時(shí)、正確的反饋，才能進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，只有這樣才能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，方便在評(píng)價(jià)時(shí)做出正確的決策。此外，還要觀察學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)語的反應(yīng)，因?yàn)樵u(píng)語的效果因人而異，從而決定評(píng)語是否恰當(dāng)，是否需要作出調(diào)整。

總之，在課堂上靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的思緒，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，有利于高中英語寫作課程的開展，也有利于提高學(xué)生的英語寫作水平。在往后的教育工作中，教師要勇于探索，敢于開拓新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語寫作其實(shí)并不難。

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編輯 謝尾合