孟昭惠

摘要：教師在教學(xué)過程中承擔(dān)了教授科學(xué)知識(shí)及培養(yǎng)健全人格的重要任務(wù)，所以，在教學(xué)過程中不僅要與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，更要樹立起教師的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)不僅是教師不斷發(fā)展的基石，更是一名合格的教師的根本保證。本文研究了中小學(xué)教師責(zé)任缺失的各種表現(xiàn)，從而為重構(gòu)中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)提供合理化建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；責(zé)任意識(shí)；缺失

【中圖分類號(hào)】G635.1

教師是在教學(xué)過程中扮演著重要角色，不僅要組織實(shí)施課程，更要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生理和心理的狀態(tài)，了解學(xué)生的身體發(fā)育、知識(shí)、情緒等方面的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生健康快樂的度過人生的重要階段。所以，教師要了解自身角色的重要性，增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感，從而傾心投入到教育事業(yè)中。教師應(yīng)不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，挖掘?qū)W生的潛能，提升教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)過程中不斷陶冶自身的情操，樹立責(zé)任意識(shí)，從而為學(xué)生樹立良好榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、責(zé)任意識(shí)的定義

責(zé)任意識(shí)強(qiáng)調(diào)首先要明白責(zé)任的含義，并且自覺、認(rèn)真地執(zhí)行社會(huì)賦予的責(zé)任，然后將責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化成行為的心理特征。具有高度責(zé)任意識(shí)的個(gè)體能夠在危險(xiǎn)的工作中認(rèn)真審慎，從而避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，最終順利完成任務(wù)。然而，責(zé)任意識(shí)淡薄的個(gè)體往往較為粗心大意，安全的工作中也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。

二、中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)缺失的現(xiàn)狀

（一）教書育人責(zé)任意識(shí)缺失

在教學(xué)過程中，教師通過課堂傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下，部分中小學(xué)教師存在著責(zé)任缺失的現(xiàn)象，沒有履行好教師的基本責(zé)任，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。例如：首先，教師在學(xué)生早讀的過程中，不能夠及時(shí)到達(dá)教室，督促學(xué)生完成早讀任務(wù)；其次，教師對(duì)學(xué)生遲到、曠課、早退的現(xiàn)象不聞不問，不及時(shí)采取措施解決，整頓教學(xué)的秩序。相反，教師采取不文明用語對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、侮辱，甚至進(jìn)行體罰；再次，課程的講授過程，課程設(shè)置不合理，且沒有對(duì)教材進(jìn)行充分的理解，課程內(nèi)容枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；最后，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)漠不關(guān)心，不及時(shí)回答學(xué)生的提問，或者采取隨意敷衍的態(tài)度，甚至不控制課堂的秩序，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）自我發(fā)展責(zé)任意識(shí)缺失

新課程改革對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，符合社會(huì)發(fā)展的需要。所以，教師作為傳播社會(huì)文化的重要媒介，承擔(dān)了重要角色，要求教師不斷與時(shí)俱進(jìn)。然而，部分中小學(xué)教師固步自封，教學(xué)內(nèi)容一直沿用很久以前使用的教材，把握不住時(shí)代的潮流。此外，這種意識(shí)缺失還包括以下方面：

首先，教學(xué)過程中采用落后的灌輸式的教學(xué)模式，沒有遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行深刻地加工，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式采取一支粉筆和一塊黑板的方式，忽視對(duì)先進(jìn)教具的使用，教學(xué)效率低下。

其次，教師在班級(jí)管理方面，沒有改變自身落后的管理理念，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，實(shí)行“家長(zhǎng)式”的管理，忽視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，沒有鍛煉其組織和管理的能力，樹立學(xué)生主人翁意識(shí)及培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

最后，教師專業(yè)素質(zhì)方面，教師缺乏危機(jī)意識(shí)，并不注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)，無法緊跟時(shí)代的脈搏，掌握最前沿的信息，提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、中小學(xué)教師責(zé)任意識(shí)重構(gòu)的策略

（一）樹立教書育人的責(zé)任感

教師是靈魂的工程師，在默默無聞的崗位上揮灑著自己青春和熱血，為社會(huì)的發(fā)展輸送了一批又一批的優(yōu)秀人才，是受人愛戴的崇高職業(yè)。所以，教師要樹立教書育人的責(zé)任感，用心做好簡(jiǎn)單的工作。教學(xué)過程中要始終心系責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。教師心中應(yīng)牢記責(zé)任意識(shí)，才能夠更加地愛崗敬業(yè)，迸發(fā)出對(duì)工作和學(xué)習(xí)的熱情，在瑣碎的教學(xué)活動(dòng)中感受到快樂，體會(huì)到教學(xué)的成就感，從而實(shí)現(xiàn)自我人格的升華，提高教師精神境界。

首先，教師要認(rèn)真地備好每一堂課，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)方法。其次，教師要用心上好每一堂課，及時(shí)回答學(xué)生的問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師有責(zé)任將自己的工作做得更加細(xì)致，從而提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升自己教學(xué)的責(zé)任感和使命感，將教書育人融入自己的生命。

（二）樹立終身學(xué)習(xí)的責(zé)任感

時(shí)代在不斷的變化，教師同樣要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳播先進(jìn)的文化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的新時(shí)代人才。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，包括：專業(yè)知識(shí)、育人方法、教學(xué)技能等。教師可以通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：書本、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、同事、教學(xué)實(shí)踐等。教師要時(shí)刻補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，更新知識(shí)儲(chǔ)備，用科學(xué)文化知識(shí)武裝自己的大腦，改變落后的觀念，掌握更多的教育技巧，提升自身的整體素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而在教學(xué)活動(dòng)中“厚積薄發(fā)”，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師。

（三）不斷超越自我

一個(gè)人最難戰(zhàn)勝的是自己，更難超越的同樣是自己。教師要摒棄自滿浮躁的心理狀態(tài)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越。教學(xué)過程中，教師不能總是照搬前人的思想，重復(fù)前人的工作，使得教學(xué)工作沒有突破。所以，教師要樹立不斷創(chuàng)新、超越自我的意識(shí)，發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，從而在教育領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新。

結(jié)語：

教師肩負(fù)了培養(yǎng)社會(huì)新生代優(yōu)秀人才，提高國(guó)民素質(zhì)的重任。對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)具有重要意義。教師是靈魂的工程師，通過講授科學(xué)文化知識(shí)，以及樹立良好的道德榜樣，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，建設(shè)德智體美勞全面發(fā)展的人才，從而提高民族的素質(zhì)，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。所以，要建立一支具有高度責(zé)任意識(shí)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，教師需要提高自身的責(zé)任意識(shí)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)物質(zhì)文明建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步。

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