閆寧+周淑麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，給廣大教師提供了新的發(fā)展機遇，同時也提出了新的要求。在新課改背景下，新課堂教學(xué)模式成為了老師們研究和關(guān)注的課題。下面，筆者就對新課改下的英語課堂教學(xué)模式進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)英語 因材施教 主體性 藝術(shù)性

【中圖分類號】G633.41

一、 勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新

在設(shè)計英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)重視情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師共同構(gòu)建英語高效課堂。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓英語課堂充滿活力和生機，教師在舉例子時，要注重調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新英語教學(xué)，一般是在原來理論的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和整合，使其以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)中。比如，在以往的英語翻譯過程中，老師主要用 “等值翻譯”的方式來進行教學(xué)，如果稍微對其進行創(chuàng)新，它就能以全新的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。英語教學(xué)理論包括深層理論和表層理論，廣大教師在學(xué)習(xí)這些理論時，都是通過接受表層結(jié)構(gòu)來理解深層結(jié)構(gòu)，立足于英語教學(xué)實際，然后整合相關(guān)的教學(xué)理論，進而使教學(xué)理論得到進一步完善。

一個具有創(chuàng)新意識的老師，在教學(xué)中才能用批判性思維找到突破口。例如，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，如果老師還是用演繹法為學(xué)生傳授寫作的技巧，不但不能激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗，也不能提高學(xué)生的探究能力。老師可以通過以下步驟來實現(xiàn)有效教學(xué)：首先，先確定寫作題目；其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用已有經(jīng)驗和能力來進行寫作；其次，鼓勵學(xué)生之間相互評價；最后，通過教師對學(xué)生英語寫作的評價，為學(xué)生傳授寫作題材和格式。教師要把為學(xué)生講解寫作理論轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的合理評價，把學(xué)生固有思維寫作方式上升到寫作理論下的寫作。

二、 注重因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展

英語教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間的互動性過程。在實際教學(xué)中，如果教師運用同一種模式進行授課，教學(xué)效果不會很理想，總有一部分學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)模式，難于達到教學(xué)目的。因為學(xué)生之間存在著個體方面的差異，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只關(guān)注能適應(yīng)自己教學(xué)模式的那部分學(xué)生，忽視了不能適應(yīng)教學(xué)方法的學(xué)生，這樣就會打擊這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師要運用分層次教學(xué)，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生自覺參與意識，并讓全部學(xué)生都能有所進步。要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間多互動，真正做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況使用不同的教學(xué)方式，把個體活動和小組合作相結(jié)合，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中。

三、 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

英語教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的能動作用，中學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是通過對學(xué)生多方面的訓(xùn)練，進而讓學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識和技能，不斷提升語言運用能力，激發(fā)廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改背景下的中學(xué)英語教學(xué)注重英語運用能力的培養(yǎng)，不管是教材的編排，還是句型的練習(xí)，都強調(diào)語言知識的運用。近幾年來，課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，要求教師勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，努力實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，真正體現(xiàn)教學(xué)改革的基本精神，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主角。在英語教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中來，改變原來學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，英語教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，為他們提供相關(guān)的句型來練習(xí)，通過多樣化的教學(xué)方式進行語言教學(xué)。因此，應(yīng)該構(gòu)建教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的和諧師生關(guān)系。

四、 建立平等、合作的師生關(guān)系

新形勢下的英語課堂，要求師生共同參與活動，教師和學(xué)生之間是平等和合作的關(guān)系，構(gòu)建開放、和諧的英語課堂，便于學(xué)生積極參與到活動中來。英語教學(xué)過程是師生之間情感溝通和交流的過程。因此，教師要創(chuàng)建良好的溝通條件，構(gòu)建師生雙向交流關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，使其更有持續(xù)前進的內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，因此，建立和諧的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、素質(zhì)教育要求教學(xué)過程藝術(shù)化

新課改背景下，要求教師既要傳授給學(xué)生基本知識，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中實施藝術(shù)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滲透自己對美的情感體驗，爭取讓聽、說、讀、寫活動上升為創(chuàng)造性活動，變苦學(xué)為樂學(xué)。這樣，學(xué)生的非智力因素就會被充分地挖掘出來，因此，作為英語教師，不但要有扎實的專業(yè)知識，還要不斷提升自己的教學(xué)能力，把精彩的部分展示給學(xué)生，這是素質(zhì)教育對我們提出的迫切要求。

教師要充分挖掘教材中藝術(shù)性，通過歌曲、繪畫、表演等多種形式為課堂教學(xué)增添藝術(shù)性，使學(xué)生獲得豐富的審美體驗。教師還有具備課堂調(diào)控能力，使課堂有起有落，過渡自然，難易適中，能刺激學(xué)生的多種感官。一堂成功的英語課就像一首優(yōu)美的樂曲，跌宕起伏、恬靜安詳、令人蕩氣回腸，這對提高學(xué)生審美能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力有很大益處。另外，英語教學(xué)的藝術(shù)性還體現(xiàn)在教師自身的綜合素質(zhì)，老師優(yōu)美的板書、幽默風(fēng)趣的語言、創(chuàng)新思維等都人格魅力的展現(xiàn)，進而潛移默化地感染學(xué)生，達到教學(xué)相長的和諧局面，實現(xiàn)英語教學(xué)效率的高效化。

總而言之，構(gòu)建適合新課改的英語教學(xué)模式，應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)思想，采用新的教學(xué)方法并對其不斷創(chuàng)新，注重因材施教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的生命力，實現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展，將來都能成為有用之材。

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