【摘要】不同于傳統(tǒng)的先理論再實踐、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在單片機原理課程中應(yīng)用“項目驅(qū)動教學(xué)”的教學(xué)模式后，將所有的知識點綜合后設(shè)計成多個項目，通過分解知識點訓(xùn)練學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過實操環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的動手能力，通過項目演練提高學(xué)生的綜合知識運用能力。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)模式；設(shè)計項目

【中圖分類號】TP368.1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0007-02

提高學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，絕不是一蹴而就的。學(xué)生專業(yè)水平的培養(yǎng)，需要依靠兩條腿。一條腿是必不可少的理論教學(xué)，另一條腿則是實踐教學(xué)。我們不能紙上談兵，那么理論教學(xué)和實踐教學(xué)如何相得益彰，如何讓學(xué)生融會貫通，而教師如何以理論知識為依托，在實操中更好的提高自己的專業(yè)水平？這是每一個教師在課程開始之前就必須設(shè)計好的問題。

單片機原理是電子信息工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，先講理論，然后根據(jù)課程的知識點設(shè)置實驗內(nèi)容以及課程設(shè)計內(nèi)容。然而從學(xué)生的角度出發(fā)，他始終是處于一個按部就班、被動吸收知識的狀態(tài)，就算有實驗和課程設(shè)計等實踐課程，存在每次實踐涉及的知識點比較少，以及理論和實踐教學(xué)時間不同步等問題，因此大部分學(xué)生做起來是知其然不知其所以然，實踐與理論無法產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，需要教師的引導(dǎo)才能實現(xiàn)。而且就筆者十多年來的教學(xué)經(jīng)歷來看，三本院校的大部分學(xué)生從學(xué)習(xí)之初開始就已經(jīng)習(xí)慣被動吸收，其學(xué)習(xí)能力不強，主動性不強，在實踐中出現(xiàn)問題的時候，也是寄希望于教師幫助解決，而不是自己主動去尋找解決方案。

由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，不利于三本院校學(xué)生專業(yè)水平的提高，因此我們迫切需要根據(jù)問題來提出新的設(shè)想，此想法就是“項目驅(qū)動教學(xué)”教學(xué)模式。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐探討“項目驅(qū)動教學(xué)”教學(xué)模式在單片機原理課程中的實現(xiàn)。

一、確定項目

在“項目驅(qū)動教學(xué)”的教學(xué)模式中，課程的講授不再是根據(jù)章節(jié)順序來完成，而是根據(jù)項目來講解知識點。首先由任課教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點提出若干個項目題目，筆者根據(jù)學(xué)時將整個課程分解成了七個項目，分別是流水燈循環(huán)系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)字鐘電路設(shè)計、字符顯示電路設(shè)計、信號測控系統(tǒng)設(shè)計、電機控制系統(tǒng)設(shè)計、溫度測量與顯示系統(tǒng)設(shè)計。

這七個項目囊括了32個學(xué)時中所涉及的所有知識點，內(nèi)容全面，而且由淺入深，便于學(xué)生快速上手。

二、分解子任務(wù)

接下來筆者將每個項目分解成若干個子任務(wù)，子任務(wù)即是完成該項目需要掌握的知識點。如“流水燈循環(huán)系統(tǒng)設(shè)計”項目中的子任務(wù)分解為四個：單片機最小系統(tǒng)、了解LED的使用方法、了解并行I/O口的使用、中斷控制。并列舉出每個子任務(wù)所需要了解的知識點，如下圖所示。

學(xué)生根據(jù)子任務(wù)中完成課本上相關(guān)知識的查找自學(xué)工作，有不懂的在課堂上集中討論并解決問題。子任務(wù)完成之后，學(xué)生基本可以通過自學(xué)和討論掌握相關(guān)知識的重難點，學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。教師在這個過程中，起到組織學(xué)生討論和引導(dǎo)問題思考以及適當(dāng)解惑的作用，在這個過程中，也可以更好的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在后期根據(jù)學(xué)生特點安排教學(xué)。

三、項目演練

接下來進行項目演練，將學(xué)生分成若干小組，從仿真到購買元器件以及焊接調(diào)試，由學(xué)生自主完成。在項目完成之后，還可以對本項目進行拓展，進一步增強項目的實用性。

如“流水燈循環(huán)系統(tǒng)設(shè)計”項目完成之后可以指導(dǎo)學(xué)生進行“汽車尾燈控制電路設(shè)計”及“交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計”；“數(shù)字鐘電路設(shè)計”項目完成之后可以進行“數(shù)字搶答器設(shè)計”；“字符顯示電路設(shè)計”項目完成之后可以進行“簡易廣告屏設(shè)計”等等，拓寬學(xué)生的思路，對學(xué)有余力的學(xué)生，可以更好的提高他們的動手操作能力。

四、教學(xué)進程安排

在本教學(xué)模式中，打破了傳統(tǒng)的課堂授課的框架，充分利用實驗室完成教學(xué)。在授課之前，學(xué)生必須已經(jīng)通過自學(xué)掌握KEIL 與PROTEUS軟件的使用，每個項目的學(xué)時安排在4～6個學(xué)時，而學(xué)時主要用來集中答疑和引導(dǎo)以及驗收，焊接與調(diào)試均是學(xué)生自己利用課余時間完成。

這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，首先，每個項目涉及的知識點較廣，學(xué)生可以將多個知識點聯(lián)系起來，知識由點及面，逐漸立體；其次，每次教學(xué)理論和實踐相互穿插，對于學(xué)生來說，學(xué)了相關(guān)理論就能立刻實踐操作，能更好的理解理論知識，有不懂的也知道去查哪些方面的資料，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)水平；最后，因為教學(xué)過程中能邊學(xué)邊做，充分利用了學(xué)生的課余時間，對學(xué)生的動手能力也大大增強。

單片機原理是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，教師一定要遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)生特點，在授課的同時不斷總結(jié)提升，以期達到更好的教學(xué)效果。

作者簡介：陶慧芳（1982-），女，漢族，湖北武漢人，現(xiàn)就職于武漢傳媒學(xué)院，講師，主要從事嵌入式應(yīng)用方向。endprint