李莉

【摘要】核心能力培養(yǎng)是高職教學(xué)的重要目標(biāo)之一。不僅對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高有重大作用，對(duì)于學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的形成也是具有積極意義的。核心能力指的是在人的成長與發(fā)展過程中的所有能力，例如，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，與人交往交流的能力，在社會(huì)實(shí)踐的能力，自主自覺的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用核心能力的方式在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中有非常大的積極意義。

【關(guān)鍵詞】核心能力；高職醫(yī)學(xué)教育；就業(yè)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0016-02

正是因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)其所形成的核心能力有著緊密相關(guān)的關(guān)系，隨著現(xiàn)在很多學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，有一些專家學(xué)者也開始了對(duì)職業(yè)核心能力的研究，而且有的研究已經(jīng)有了一些成效。國家也給予了很大重視，教育部也為此成立了一個(gè)專門的辦公室，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)各個(gè)院校開展培養(yǎng)核心能力的活動(dòng)，并為此提供相關(guān)的智力支持和政策支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該從多方面的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)充分的就業(yè)。核心能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

一、高職醫(yī)學(xué)教育中現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會(huì)中，高職醫(yī)學(xué)教育中仍然存在著一些問題，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在很多方面。

首先，目的性不強(qiáng)。高職醫(yī)學(xué)教育是以學(xué)生就業(yè)為目的而開展的，而當(dāng)前的教育則側(cè)重于文化知識(shí)教育和書本教育，以理論教學(xué)為主。而醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中掌握經(jīng)驗(yàn)。所以說現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，從而達(dá)不到就業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在教學(xué)方法上也存在一些問題。較為單調(diào)枯燥的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦。學(xué)生學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，并沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而傳統(tǒng)的教師講解的方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生反感，達(dá)不到提升學(xué)生能力的目標(biāo)。

第三，教師的素養(yǎng)不高。教師都是具有高學(xué)歷的專業(yè)人才，相關(guān)專業(yè)水平高，能夠?qū)λ淌诘膶I(yè)具有深入的理解與剖析，并呈現(xiàn)給學(xué)生。但作為一個(gè)教師來講，往往存在一些問題，例如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的高職醫(yī)學(xué)教育中，都或多或少地存在著這些問題。創(chuàng)新高職醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是必須要做的，在創(chuàng)新當(dāng)中引入核心能力培養(yǎng)則是一個(gè)突破性的嘗試與創(chuàng)新。

二、基于核心能力培養(yǎng)的高職醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新中的做法

第一，樹立一個(gè)正確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和工作的導(dǎo)向是至關(guān)重要的。高職醫(yī)學(xué)教育需要重新調(diào)整自己的目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主。首先是提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是專業(yè)素質(zhì)，個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)也同樣應(yīng)該得到重視。樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，成為國家的棟梁之材。其次應(yīng)該重視實(shí)踐的作用，不僅僅局限于書本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，培養(yǎng)實(shí)踐型創(chuàng)新人才。

第二，提高學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會(huì)中，專業(yè)人才固然非常重要，但創(chuàng)新型人才更是不可多得的。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則是對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育提出的一個(gè)更高的要求。要求學(xué)生具有專業(yè)的素質(zhì)創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)之后，還要結(jié)合專業(yè)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題做出改革與創(chuàng)新。所以說教師在日常的教學(xué)中，在教授專業(yè)知識(shí)以外，注意激發(fā)學(xué)生積極思考與探索的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

第三，積極開展專業(yè)性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。正是考慮到高職醫(yī)學(xué)教育這門學(xué)科的實(shí)踐性，加大在教學(xué)中的實(shí)踐力度是非常必要的。相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)之外，實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。而這就要求學(xué)校在教學(xué)管理中有所創(chuàng)新，例如增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，與相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，開展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道。培養(yǎng)學(xué)生的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力。

第四，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生要求的提高同樣也是對(duì)教師要求的提高，老師不僅要具有專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的教育創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，開展相關(guān)的活動(dòng)，例如，評(píng)教活動(dòng)，在教師之間形成一種競爭氛圍。從而達(dá)到提高教師職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、高職醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新意義

核心能力作為當(dāng)代學(xué)生就業(yè)的主要能力，體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力需要多方面共同努力。

于學(xué)生而言，核心能力培養(yǎng)在高職醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力提出了更高的要求，而這就意味著學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到更多的知識(shí)。在核心能力的要求下，學(xué)生將不再是讀書的機(jī)器，學(xué)校將會(huì)給予他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)不僅局限于課本，動(dòng)手能力也得到提高。其結(jié)果就是學(xué)生在實(shí)力就業(yè)中具有更大的競爭優(yōu)勢(shì)。

于學(xué)校而言，基于核心能力培養(yǎng)的教育方式的應(yīng)用不僅是創(chuàng)新改革，也是一次進(jìn)步。教學(xué)方式的創(chuàng)新沖擊學(xué)校舊有的教育方式，在很大程度上解決教育的問題。提高了學(xué)生的核心競爭力，實(shí)踐能力得到提高，培養(yǎng)綜合型人才。同時(shí)，教師作為學(xué)校的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)得到很大提高，職業(yè)理念創(chuàng)新，從而整體上提高了教育的水平，創(chuàng)新了教育方式。

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速發(fā)展的背景下，唯有創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的腳步。在21世紀(jì)，需要更多的是綜合型人才個(gè)實(shí)踐型人才，知識(shí)就是生產(chǎn)力。調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，注重提高學(xué)生的核心能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。同時(shí)也不應(yīng)脫離職業(yè)教育的本質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)型實(shí)踐人才，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，才能有更多的高素質(zhì)人才投入到國家建設(shè)中去，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]張震，張京毅，吳樹華.基于核心能力培養(yǎng)的高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)策略改革與創(chuàng)新.[J]《教育與職業(yè)》.2015（14）103-105.

[2]曹洋，馮琦琳.基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究.[J]《職業(yè)技術(shù)教育》.2014（7）37-41.

[3]王順波.高職院?；陔[性課程的職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索.[J]《成人教育》.2012（9）48-50.endprint