李燚飛

【摘 要】受目前高考招生制度的影響，很多學(xué)校的課堂依然圍繞分?jǐn)?shù)展開，盲目的追求“高效”課堂，忽視了不同學(xué)科的特點(diǎn)，本文圍繞“高效課堂”背景展開，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，探討如何走出一條既能兼顧學(xué)生語文成績(jī)，又能不扼殺語文獨(dú)特魅力的教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】高效 思想認(rèn)識(shí) 思維水平 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.041

近年來，很多教育者提出了很多新的教學(xué)方法，特別是“高效”課堂受到很多學(xué)校管理者的青睞，教育的功利性彌漫著課堂，這給充滿人文性的語文教學(xué)帶來了困擾。

一、“高效”課堂背景下語文教學(xué)的困境

提倡素質(zhì)教育很多年，但由于受高考招生制度的影響，很多學(xué)校的教學(xué)基本還是圍繞分?jǐn)?shù)展開，語文課被上成了數(shù)學(xué)課，語文課堂的人文性、開放性和問題探討的多義性被抹殺了，取而代之的是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答題模式和固化的思維模式。

二、“高效”課堂背景下解決語文教學(xué)困境的措施

作為語文教師，我一直在思考如何能在當(dāng)下的“高效”課堂背景下，走出一條既能兼顧學(xué)生分?jǐn)?shù)，又能通過語文教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)之路，細(xì)細(xì)思索，語文教學(xué)應(yīng)采用如下策略：

（一）結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知水平，不斷提升學(xué)生的思想境界，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維水平

學(xué)生與學(xué)生的差距主要在于思想、視野和思維水平的差距。語文教學(xué)只有著重提升學(xué)生的思想境界，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維水平，才能為學(xué)生的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能選入語文教材的課文，都是比較好的文章，語文教師立足于語文課堂，以課本為媒介，通過這些課文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走向生活，擴(kuò)寬視野，學(xué)生的思想水平和思維水平的提高，是語文教學(xué)的根本，也是提升成績(jī)的根基，我們應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想火花。

（二）高中語文教學(xué)應(yīng)啟迪學(xué)生的人性之光

文學(xué)即人學(xué)，必須從人出發(fā)才能真正的教好語文。目前的高中學(xué)生語文成績(jī)落后，大多是由于思想的懵懂導(dǎo)致的落后，作為語文教師，首先要要用語文知識(shí)去啟迪學(xué)生的思想，讓人性之光，啟迪學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。只有這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟到語文的魅力，才是真正通過語文教學(xué)，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，使學(xué)生人性之光得到閃現(xiàn)。

（三）兼顧語文成績(jī)與學(xué)生素養(yǎng)的提升關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生愛上了讀書，但并不代表就是讀好了書，讀書不僅僅需要興趣，還需要良好方法的指導(dǎo)，高中語文教學(xué)中，讓學(xué)生擁有正確的方法是很重要的，它關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。當(dāng)然教學(xué)有法，但無定法，學(xué)生要掌握的是基本的方法。高中語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得不同文體的不同解讀方式，是很有好處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的保證是習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，作為高中語文教師，必須從讀書，寫字，說話等方面來嚴(yán)格要求自己，有了良好的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就有了保證。

總之，高中語文教學(xué)，應(yīng)該以思想的啟迪為主體，以方法和習(xí)慣為兩翼，才能在“高效”課堂的背景下，走出語文教學(xué)的誤區(qū)，從而走出一條既能提升學(xué)生的語文成績(jī)，又能不扼殺語文獨(dú)特魅力的教學(xué)之路。

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