莫子祺+黃氏惠

【摘要】該論文主要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程設(shè)置的存在問(wèn)題，以公共越南語(yǔ)課程為例，從課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面探討大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種的課程設(shè)置問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略參考，期望對(duì)高校公共東南亞語(yǔ)種課程設(shè)置和課堂教學(xué)起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】東南亞語(yǔ)種；公共課；公共越南語(yǔ)；課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】此文為2016年度廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)課程《二外越南語(yǔ)會(huì)話》項(xiàng)目的課程建設(shè)成果之一，課題負(fù)責(zé)人：莫子祺。

【中圖分類號(hào)】H412 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0025-02

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)與東南亞國(guó)家之間的交流與合作越來(lái)越頻繁而深入，東南亞非通用語(yǔ)種熱也持續(xù)升溫，不少高校紛紛開(kāi)設(shè)東南亞語(yǔ)種課程，其中不少高校還以第二外語(yǔ)或大學(xué)外語(yǔ)的形式讓非專業(yè)班學(xué)生選修東南亞語(yǔ)種課程，我們通常把這類課程統(tǒng)稱為“公共東南亞語(yǔ)種課程”。然而，不少高校在開(kāi)設(shè)公共東南亞語(yǔ)種課程方面還存在一些問(wèn)題，如課程定位不夠合理，課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不夠合理等。為此，本文嘗試對(duì)公共東南亞語(yǔ)種課程設(shè)置的存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并以公共越南語(yǔ)課程為例，從課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)方面探討大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程的課程設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的解決策略參考，期望對(duì)高校開(kāi)設(shè)大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程有一定的參考價(jià)值。

一、當(dāng)前公共東南亞語(yǔ)種課程設(shè)置的存在問(wèn)題

當(dāng)前，一些高校開(kāi)設(shè)有多種形式的公共東南亞語(yǔ)種課程，供非越語(yǔ)專業(yè)班的學(xué)生選修，如公共課當(dāng)中的“大學(xué)外語(yǔ)”課程，專業(yè)限選課當(dāng)中的“第二外語(yǔ)方向”課程，專業(yè)任選課當(dāng)中的公共東南亞語(yǔ)種選修課程，周課時(shí)為2-4課時(shí)不等。有的學(xué)校甚至以興趣班的形式開(kāi)設(shè)公共東南亞語(yǔ)種課程，周課時(shí)則更少，僅為2-3課時(shí)/周?？偟膩?lái)說(shuō)，這些公共東南亞語(yǔ)種課程的總課時(shí)和周課時(shí)都太少，導(dǎo)致最終無(wú)法達(dá)到最終的課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。

一些高校為了方便教學(xué)管理，將公共東南亞語(yǔ)種課程與大學(xué)英語(yǔ)或相應(yīng)的英語(yǔ)課程等同開(kāi)設(shè)，這產(chǎn)生了很多棘手且難以解決的問(wèn)題。如將公共東南亞語(yǔ)種課程放在大學(xué)外語(yǔ)模塊里同大學(xué)英語(yǔ)課程一同開(kāi)設(shè)，每周都是4課時(shí)，僅開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，這導(dǎo)致公共東南亞語(yǔ)種課程的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；有的高校則將公共東南亞語(yǔ)種課程與專業(yè)行業(yè)英語(yǔ)課程一同開(kāi)設(shè)，每周5或6節(jié)課，開(kāi)設(shè)2或3個(gè)學(xué)期，這又導(dǎo)致專業(yè)行業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)過(guò)多，而能夠勝任專業(yè)行業(yè)英語(yǔ)課程的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教師排課及教學(xué)效果方面都出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

其實(shí)，大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程與大學(xué)英語(yǔ)課程的起點(diǎn)不同，二者的課程設(shè)置也應(yīng)該有所不同。就目前中國(guó)而言，大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程一般是在學(xué)生進(jìn)入高校才開(kāi)始選修和學(xué)習(xí)的，因此公共東南亞語(yǔ)種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門“零起點(diǎn)”的外語(yǔ)。而英語(yǔ)課程則是從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了，截至高考結(jié)束、上大學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)英語(yǔ)至少12年了，因此大學(xué)英語(yǔ)課程的起點(diǎn)相對(duì)比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)早已有了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。也因此，大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種的課程設(shè)置不應(yīng)該與大學(xué)英語(yǔ)混為一同，而應(yīng)該有所區(qū)別。

此外，就目前的大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程開(kāi)設(shè)情況而言，除了學(xué)時(shí)學(xué)分不足、無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)以外，筆者還發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)這些課程的課程定位不夠科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏合適的教材，教學(xué)要求也不高，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥乏味，教學(xué)效果一般。很多學(xué)生一般是先圖個(gè)新鮮，后期則是敷衍了事，只求修夠?qū)W分即可，而任課教師則是“按部就班、上滿課時(shí)、完成教學(xué)任務(wù)量”了事。這導(dǎo)致絕大部分學(xué)生學(xué)完之后就不了了之，最后真正掌握和運(yùn)用該門外語(yǔ)的學(xué)生極少。

二、大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程設(shè)置應(yīng)該有明確的課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)及其相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分

開(kāi)設(shè)一門課程，就要注意定好該門課程應(yīng)該達(dá)到的總體目標(biāo)，同時(shí)要注意考慮達(dá)到該總體目標(biāo)所需要的總課時(shí)、學(xué)分、周課時(shí)和學(xué)期分配課時(shí)等。對(duì)于“零起點(diǎn)”的一門東南亞語(yǔ)種課程來(lái)講，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，最基本的也要包括最基本的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等，要求學(xué)生應(yīng)該能夠進(jìn)行基本的日常對(duì)話，此外還要基本了解語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的國(guó)情概況、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，其實(shí)這也是非專業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)公共東南亞語(yǔ)種課程的最基本教學(xué)目標(biāo)和最低教學(xué)要求。而想要達(dá)到這個(gè)最基本教學(xué)目標(biāo)和最低教學(xué)要求，所需要的教學(xué)課時(shí)量也應(yīng)該相對(duì)較多，以“5課時(shí)/周X16周X4學(xué)期=320課時(shí)”或者“6課時(shí)/周X16周X3學(xué)期=288課時(shí)”為宜，如果只開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，那么周課時(shí)也應(yīng)該至少達(dá)到8課時(shí)。然而，實(shí)際上，當(dāng)前許多高校的公共東南亞語(yǔ)種課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有的高校公共東南亞語(yǔ)種課程只開(kāi)設(shè)1或2個(gè)學(xué)期，每周課時(shí)卻只有3或4課時(shí)。以“開(kāi)設(shè)學(xué)期為2個(gè)學(xué)期、周課時(shí)為4課時(shí)”的公共越南語(yǔ)課程為例，共計(jì)只有4課時(shí)/周X16周X2學(xué)期=128課時(shí)。試想，對(duì)于“零起點(diǎn)”的一門外語(yǔ)來(lái)講，學(xué)生在128節(jié)課的課時(shí)里面能學(xué)到多少內(nèi)容呢？況且學(xué)習(xí)對(duì)象還是非專業(yè)班學(xué)生！許多高校的越南語(yǔ)專業(yè)班學(xué)生僅第一學(xué)期《越南語(yǔ)語(yǔ)音》課程的總課時(shí)量就達(dá)到144節(jié)，卻仍有不少學(xué)生學(xué)不好越南語(yǔ)的發(fā)音。如此看來(lái)，非專業(yè)班學(xué)生的128課時(shí)或許剛夠“入門”，要么學(xué)生剛學(xué)會(huì)發(fā)音、拼音，開(kāi)始入門學(xué)習(xí)一些基本的語(yǔ)法和句型就沒(méi)有課時(shí)了，就不了了之了；要么連音都還發(fā)不好，不會(huì)拼讀，無(wú)法流暢地朗讀簡(jiǎn)單句，更別說(shuō)基本的日常對(duì)話了?？梢?jiàn)，對(duì)于“零起點(diǎn)”的公共東南亞語(yǔ)種課程來(lái)講，學(xué)習(xí)課時(shí)太少的話實(shí)在是難以達(dá)到上述的公共東南亞語(yǔ)種課程的最基本教學(xué)目標(biāo)和最低教學(xué)要求。

筆者認(rèn)為，如果針對(duì)大三要出國(guó)留學(xué)的非專業(yè)班學(xué)生，其二外東南亞語(yǔ)種課程應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為：在基本掌握該語(yǔ)種語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)該語(yǔ)種的基本句型、基本語(yǔ)法，擴(kuò)充盡可能多的基本詞匯，同時(shí)還要基本掌握該語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基礎(chǔ)技能和初級(jí)運(yùn)用能力。此外，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該逐步加深對(duì)該語(yǔ)言對(duì)象國(guó)基本概況和基本國(guó)情的了解。而從課程設(shè)置來(lái)看，二外東南亞語(yǔ)種語(yǔ)課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)為宜，至少也應(yīng)該達(dá)到每周5課時(shí)。而如果針對(duì)不需要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生而言，其大學(xué)外語(yǔ)中的公共東南亞語(yǔ)種課程應(yīng)該以5課時(shí)/周X16周X3學(xué)期=240課時(shí)為宜，至少也應(yīng)該達(dá)到4課時(shí)/周X16周X3學(xué)期=192課時(shí)或6課時(shí)/周X16周X2學(xué)期=192課時(shí)。如果總課時(shí)少過(guò)此標(biāo)準(zhǔn)的話，或許將無(wú)法達(dá)到預(yù)定的課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)了。endprint

三、大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程應(yīng)該有其明確的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)設(shè)一門課程，而且不僅應(yīng)該有針對(duì)一整門課程的課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)，還應(yīng)該有其明確的課程教學(xué)目標(biāo)，包括針對(duì)每（下轉(zhuǎn)35頁(yè)）（上接25頁(yè)）一課書(shū)的大目標(biāo)和針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)。

對(duì)于非專業(yè)班學(xué)生而言，公共東南亞語(yǔ)種課程的每一課書(shū)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有其具體的、明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣將可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院《二外越南語(yǔ)會(huì)話》課程為例，該門課程開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，每學(xué)期只開(kāi)設(shè)僅此一門越南語(yǔ)課程，此外再?zèng)]有其他任何相關(guān)的越南語(yǔ)課程了。而如前所述，針對(duì)非專業(yè)班的越南語(yǔ)會(huì)話的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)越南語(yǔ)的基本句型、基本語(yǔ)法，擴(kuò)充盡可能多的基本詞匯，同時(shí)還要基本掌握越南語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基礎(chǔ)技能和初級(jí)運(yùn)用能力，此外還應(yīng)該逐步加深學(xué)生對(duì)越南基本概況和基本國(guó)情的了解。那么，我們應(yīng)該如何通過(guò)教材的教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)的實(shí)施達(dá)到這個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要我們?cè)诰幗滩暮瓦M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意每一課書(shū)應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，而每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也都要設(shè)計(jì)有一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，很多時(shí)候甚至小到一句話、一個(gè)詞都設(shè)計(jì)有其特殊的用意。然后通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的具體實(shí)施，最終達(dá)到該門課程的總體教學(xué)目標(biāo)。

以筆者編著的越南語(yǔ)會(huì)話教材《實(shí)用越南語(yǔ)會(huì)話教程（上）》[1]

第4課為例，情景對(duì)話1的教學(xué)內(nèi)容為教師詢問(wèn)學(xué)生的家鄉(xiāng)概況，其教學(xué)目標(biāo)就在于讓學(xué)生基本掌握關(guān)于詢問(wèn)家鄉(xiāng)、介紹家鄉(xiāng)的情景對(duì)話，學(xué)會(huì)介紹：自己的家鄉(xiāng)在哪里，家鄉(xiāng)怎么樣，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，平時(shí)怎么回家鄉(xiāng)，乘坐什么交通工具回家鄉(xiāng)，要花多久和花多少時(shí)間，家鄉(xiāng)都有些什么特產(chǎn)，等等。而情景對(duì)話2為越南朋友邀請(qǐng)中國(guó)留學(xué)生去其家鄉(xiāng)游玩的對(duì)話，其設(shè)計(jì)的目的更多在于讓學(xué)生了解：越南的節(jié)假日放假情況，越南的一些歷史古都、歷史知識(shí)，越南學(xué)生平時(shí)一般怎么上學(xué)、怎么回家鄉(xiāng)，甚至包括中國(guó)留學(xué)生在越南留學(xué)的時(shí)候一般如何組織課外活動(dòng)和休閑娛樂(lè)活動(dòng)，因此對(duì)于該情景對(duì)話的教學(xué)，不一定要求學(xué)生都會(huì)說(shuō)，而更多需要任課教師恰當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充講解會(huì)話當(dāng)中所包含的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)課外知識(shí)。再如該教材當(dāng)中的課文部分，有的課文要求學(xué)生在學(xué)完之后，要能夠參照課文范文介紹自己的實(shí)際情況，那就需要進(jìn)行“讀—寫—背—演”的短文綜合訓(xùn)練[2]；有的課文則更多是為了給學(xué)生擴(kuò)充越南某方面、某領(lǐng)域的文化知識(shí)或?qū)嶋H知識(shí)，只要求學(xué)生能夠熟讀、了解內(nèi)容即可。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)設(shè)大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程，就要有其明確的課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這個(gè)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該考慮到實(shí)現(xiàn)該課程目標(biāo)所需要的相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，而任課教師則需要認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)慕滩模枰紤]每一課書(shū)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而通過(guò)這些合理的課程定位、課程設(shè)置，通過(guò)每一課書(shū)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的大小教學(xué)目標(biāo)組合起來(lái)，最終才能達(dá)到該門課程的課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，從而為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型東南亞語(yǔ)種人才做出貢獻(xiàn)。

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